乔蓉
湖北幼儿师范高等专科学校 湖北 武汉 430000
摘要：随着人们对早期教育专业重要性的深入认识，早期教育专业需求不断增大，随之而来的是早期教育专业的师资严重缺乏。为满足社会对早期教育专业人员从数量到质量等方面的更高需求，越来越多的高职院校开始开设早期教育专业，培养早教人才。早期教育专业在发展建设过程中，虽然已经积累了一定的理论实践经验，但在学生职业发展中仍然存在一些现实问题，基于此，本文章对基于“医养教”模式下对早期教育专业的课程与教学的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“医养教”模式；早期教育专业；教学
引言
０～３岁的婴幼儿期是人生重要的开端。我国对儿童早期教育的重视体现在各项政策的陆续发布上，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》中明确指出：“重视０～３岁婴幼儿教育。”由此可见，０～３岁婴幼儿早期教育已被国家纳入教育改革和发展规划中。
一、打造应用型师资，为学生专业能力培养提供师资保障
早期教育专业专业成立初期教师主要为教育学和心理学专业，学历大多是高校硕士研究生，在应用型及艺术类区域的教师比较稀缺。想要突破现状，可以采用内培外引的策略，打造应用型师资。把控好入口，将重点目光放置在新进教师的专业能力及学习能力上，要求教师本硕专业统一，就职前需要相关工作经验，就职后要到相关机构培训和学习，了解早教教师的基本要求，有针对性地培养学生的专业能力。以专项进修等方式培养“双师型”应用型师资，使教师树立主动服务社会的意识，不断提升教师的专业能力和水平。高校在学科设置上应作出相应调整，充分使用教学资源，促进心理学、教育学、艺术专业以及医学护理等专业相互融合，为教师提供早期教育专业培训，以提高教师对早教专业特别是婴幼儿养护方面的理解。结合课程所需、学生所需，从幼儿园、其他高校、早期教育专业机构、医疗护理等单位招进外聘教师，成立专门的外聘师资库，满足课程需要、学生指导需要、毕业论文指导需要等。
二、建构多元化、实用性的课程体系
深化早期教育专业改革，必须与一线早教机构接轨，优化早期教育专业的专业课程制度，培养高素质的专业人才为0-3岁婴幼儿托育事业所需。为了避免学生在婴幼儿养护方面的课程学习中所掌握的知识和技能太少，要提高他们的综合能力，将包括教育、心理、艺体以及医学养护在内的课程模块进行整合，注重培养学生的综合能力，建立多样化、实用的“医养教”课程系统。此外，在早期教育专业的课程设计上，应打破学科壁垒，注重综合设计，根据早期教育专业专业人才的实际需要及时增加、删除和替换教学内容，并由专业对口教师讲授专业理论和教学技术类课程。
三、大招生宣传，增强专业认同
首先，加大宣传力度，吸引优质生源。一是高专院校要以新版《目录》为依据，科学规划专业布局，调整专业结构，扎实办好早期教育专业、婴幼儿托育服务专业等相关专业，确保托育服务人才培养质量；二是创新招生宣传形式，加大宣传力度，吸引更多学生积极报考早期教育相关专业。其次，扎实开展入学教育活动，增强早期教育专业学生的专业认同感。一是要通过专业介绍会、专业沙龙、实践基地观摩等灵活多样的入学教育活动，让早期教育专业学生深刻认识到“生命早期1000天”对婴幼儿一生的健康和生命质量的重要意义[4]，认同婴幼儿照护服务的重要意义，增强专业认知与认同；二是要加强新生职业规划与指导，要通过介绍培养方案的引领性、素养课程的鲜活力、育人载体的感染力、校企平台的凝聚力和育人队伍的执行力等特色要素，激发学生对早期教育专业的学习热情，帮助学生养成长期从事早期教育的专业信念。
四、深化园校企合作，创新人才培养模式
高校教师应深入一线托育机构广泛开展行业调研，和一线实训指导教师一起归纳岗位典型工作任务与职业能力需求，对应转化成学生的学习领域。在此基础上，设置“公共＋专业”“特色＋实践”“线上＋线下”的课程体系，其中“专业理论与实践课程”应该涵盖“医养教”三个方面，包括婴幼儿早期学习的课程模块、婴幼儿安全与健康管理的课程模块、婴幼儿营养与照料的课程模块等，创新人才培养。“专业”课程的主要任务是夯实学生专业基础，练就学生专业技能，提升学生专业能力与素养。“特色”指的是“专业特色拓展课程”，此类课程旨在拓宽学生视野，对接岗位特色工作需求，有效提升学生就业竞争力；“实践”指的是“实践课程”，此类课程旨在提升学生的岗位实践能力，缩小校内学习与工作实践的差距。
结语
幼儿教育影响着幼儿的身心发展，是教育中的重要环节，高校教师要做的不仅仅是将理论知识在课堂上教授给学生，还要给学生创造实践锻炼的机会，通过实习实践活动，使学生积累一定的教学经验，开阔学生的视野和眼界，通过知识与实践不断增加学生的阅历，促进早期教育专业系统化发展。0-3岁婴幼儿阶段的身心养护和早期教育一定要兼顾，因此在人才培养方面，建构“医养教”整合的课程教学模式尤为必要，各类院校则需要不断探索出更适宜的专业发展路径，创新人才培养模式，促进早教专业发展。
参考文献
[1]宋婕,李静.早期教育专业学生专业认同的现状调查[J].阜阳职业技术学院学报,2020,31(04):18-21.
[2]殷波.就业导向下的早期教育专业学生核心素养体系的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):36-38.
[3]姚敏.早期教育专业人才培养课程设置的研究初探[J].山西教育(幼教),2020(03):56-58.