刘艳玲
内蒙古赤峰市阿旗民族职业教育中心
摘要：随着近几年教育部对职业高中进行了扶持，投入了大量的资金，体现了对技术人才的重视。但是，职业高中的学生基础知识掌握的不够牢固，思想水平也有一定的差距。因此，在职业高中心理学的教学中运用构建主义理论有十分重要的意义。在职业高中心理教学中运用构建主义理论可以培养职业高中学生的心理素质， 使他们塑造健康的人格。
关键词：建构主义理论；职业高中；心理学教育；对策
职业高中就是为中考失利，基础知识掌握不够牢固的学生提供了一次深造的机会，同时随着社会高级技术人才需求越来越高，职业高中也为社会培养技术型人才。但是由于职业高中的学生基础知识掌握的不够牢固，思想水平也有一定的差距，因此，职业高中对学生的心理教学也越来越重视。在职业高中生的心理教学中采用构建主义理论的教学方式就可以培养学生良好的心理素质，使职业高中生塑造健康的人格。
一、构建主义理论的概述
1996年瑞士心理学家让·皮亚杰提出了构建主义理论，后来该理论经过布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人进行了不断的发展。图式是建构主义理论的一个重要概念，它是人类对世界的感知和思维方式，是人类认知的基础[1]。因此，认知过程即图式的形成和发展受到同化、适应和平衡的影响。建构主义理论认为，学习知识是主体建构客观事物意义的过程：学生是知识意义的主动建构者，教师是知识意义建构的推动者和帮助者。建构主义理论观认为，知识是不需要教师传授的，而是学生通过与外部环境进行探索而呈现的结果。建构主义理论鼓励学生积极的去探索和发现，并且积极地将已有知识和新知识进行融合，建立“联系”和“思考”。在建构主义理论的指导下，职业高中心理教学从学习目标、学习过程等被赋予了新的特征。建构主义理论认为学习环境需要四大要素，即“情境”“协作”“会话”和“意义建构”，这四大要素将成为职业高中心理学教学的四个方向[2]。
二、职业高中出现心理问题的因素
通过近几年的调查发现，职业高中的学生出现心理问题，主要是因为家庭原因、社会影响以及学校的教育模式造成的。首先，对于学生的教育，在家庭教育中就出现了问题。
家庭原因深刻影响了学生在学校的行为习惯，进入职业高中的都是一些基础知识掌握的不够牢固，学习能力较弱的学生，家长都希望学生能够在职业高中学习一门基础，但是一些家长的教育方法使学生无法接受到良好的教育，导致学生出现了心理问题。其次社会的负面影响也是造成学生出现心理问题的重要因素。随着社会的不断进步，网络信息技术得到了迅速的普及，特别是现在很多学生都对手机产生了依赖性，沉迷在手机游戏中。最后学校的教学模式也影响了学生心理的发展。目前很多学校没有进行分层教学，部分职业高中的升学与就业的教学方法完全是一模一样。对于就业的学生来说，他们最需要的就是在学校学习技术，但是很多时候他们都是在上理论课，这对他们以后就业会产生不利的影响。
三、建构主义理论在职业高中心理学教学中的应用对策
首先，运用构建主义理论创设学习环境。建构主义理论认为，学生在学习知识时不需要教师进行传授，而是通过教师创设的教学情境，借助已经有的知识和经验进行主动的探索，与其他人进行积极的交流，从而使自己将已有的知识与新知识相结合建立新的认知结构。尽管职业高中心理教学的教材已经向常识进行了转化，但很多内容依然具有很强的抽象性。由于职业高中的学生知识储备非常浅，社会实践经验也不足，对于心理学的学习和理解依然存在困难。因此，职业高中心理学的教学中必须创设教学情境，使学生的学习贴近现实生活。只有这样，学生才能构建起新的知识结构，才能使自己的心理素质增强，树立正确的价值观。例如教师在进行心理学教学时，教师可以创建一种教学情境，通过“幻游”的活动，让学生认识到有梦想是多么重要的一件事，在这个活动中，教师还可以播放一些与梦想有关的歌曲，让学生更加的对心理学的学习有兴趣。
其次，引导学生与他人在合作中建构知识。构建主义理论认为：教师在进行教学时，与学生进行互动合作或者让学生之间进行互动合作，对知识的探索以及学习资料的收集都有重要的作用。教师作为引导者和组织者，应该采取一些有效的教学方式，引导学生与他人进行合作。例如，心理学教师在进行教学时，可以组织一些具有合作意义的活动，让学生在进行活动时能够与他人进行积极的合作与交流，也顺带学习一些交流合作的技巧，这对于学生心理素质的培养具有重要意义。
结束语：
综上所述，在职业高中心理学教学中运用构建主义理论可以减轻心理学教师的教学负担，提高教学质量。当然需要心理学教师在教学时能够创设良好的教学情境，能够引导学生与他人进行交流与合作，这样才能增强职业高中生的心理素质，使他们树立正确的价值观。
参考文献：
[1]马法拉. 教育心理学在职业高中数学教学运用中的相关研究[C]. 教育理论研究（第七辑）:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:124.
[2]刘小苗.职业高中心理型问题生的个案分析及对策探索[J].现代职业教育，2018(26):270-271.