刘胡英
福建建筑学校，福建 福州350002
摘 要 说课是教学研究的重要内容，它能有效地调动教师投身教学改革。要说好课，教师必需调整教育观，调整学生观，研究说课策略，精心设计教学过程。总结一些提高说课质量的设计对策与实践，以求提高教学效果。
关键词 说课；《汽车发动机构造与维修》；课程教学 ；设计策略 ；实施途径
说课能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径。基于笔者二十年来在《汽车发动机构造与维修》课程教学实践和指导新教师的经验，总结一些提高说课质量的设计对策与实践，以求提高教学效果。
1说课的指导思想
1.1与时俱进，调整教育观
学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。教育要符合学生实际，贴近学生的学习、生活，才能激发学生对学习的兴趣。教育工作者的任务是创造适合学生发展的教育，不是选择适合教育的学生。
1.2因势利导，调整学生观
每个学生都有自己的特点，教师应以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点。所有学生都是学习过程的主体，要在微观领域推进教育均衡发展。每位学生都有自身的优势智能，教师应辛勤耕耘，静待花开，建立民主平等的师生关系。不能以唯一目光看待学生，唯一方法教育学生，唯一标准评价学生。在教育教学过程中，要防止以部分学生为主体取代以所有学生为主体，以部分学生的参与取代所有学生的参与，要树立人人都能成功的学生观。
2说课的设计策略
2.1说课要简练干脆，避免拖沓冗长
以《汽车发动机构造与维修》课程中发动机润滑系统教学为例，说课不宜把每个知识点说得过于详细，应说出如何教授发动机润滑系统的结构与维修，如何引导学生理解润滑系统的概念、掌握润滑系统的规律，以及说出自己为什么要这样教。如何说课才能抓住实质，揭露本质，把说课技巧发挥到极致，这些都要讲究策略。语言表达上应十分简练干脆，避免拘谨，有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。说课语气要得体、简练准确，使听课者听完后能感受到说课者的自信和能力，备受感染，引起共鸣。即说出特点，又说出风格，为说课锦上添花。
2.2说课要加强创意，避免流于形式
说课是一门严谨的学问，来源于教师自身的学术感悟和对知识的艺术再创造。说课教师应将所学内容读于心，写于形。怎样说课才能不流于形式？方法有很多，这里抛砖引玉。要独立思考，运用思维导图，将思维形象化，做到图文并茂。在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启大脑的无限潜能，提高教学效果。如在讲到发动机润滑系统的循环路线时，便可采用思维导图来教学，加强创意，避免流于形式。
3说课的实施途径
如何有效开展教学研究，让说课活动上档次，从而有效促进教师专业成长，这是新时期教学改革研究的一项重要工作。目前仍有许多教师说课依葫芦画瓢，生搬硬套，不能表现出说课者对该课程的深刻理解。笔者结合《汽车发动机构造与维修》课程，从说教材、说学情、说学法、说教学目标、说重点和难点等方面探索说课的实施途径。
3.1点明课题
简明扼要说明课题。主要包括以下几方面内容：一是课题及章节，包括课题名称、课题取自什么教材的第几章第几节，选自高教出版社出版、沈云鹤主编的《汽车发动机构造与维修》第七章第一、二节；二是说课的类型是理论型；三是上课的对象为中职学生；四是课时安排一般为15-20分钟。
3.2说教学分析
3.2.1说教材
《汽车发动机构造与维修》教材是教学大纲的具体化，是教师教、学生学的具体材料，因此，说课首先要求教师说教材。本教材是汽车运用与维修专业针对汽车修理工岗位能力安排的一门核心课程，建于《汽车电工电子基础》《汽车机械基础》等课程的基础上。本课程通过理论教学和实践技能训练，使学生系统掌握汽车发动机的结构、基本工作原理、使用和维修、检测和调试、故障诊断与排除等基本知识和基本技能，同时注重培养学生的工匠能力。
3.2.2说学情
中职学生正处于花季年龄，基于相对薄弱的学习基础和受外部社会的诱惑影响，学习主动积极性较为欠缺，很多未能养成良好的学习习惯，上课不专心，课后不勤加练习。然而他们丰富多彩的天性中，对外界充满好奇，热衷于网络，动手能力强。应充分利用其优点，调动学习的主观能动性，因材施教，创造使其乐于学习的条件和环境氛围。
3.2.3说教学目标
要注意教学目标内容的全面性，要在教学内容和学情分析基础上，全面阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标。发动机润滑系说课的三个维度目标分别是：（1）知识与技能目标：掌握发动机润滑系统的结构、组成和工作原理。（2）过程与方法目标：能够正确更换机油和机油滤清器。（3）情感态度与价值观目标：通过严格要求，反复训练，狠抓细节，培养工匠精神。
3.2.4说重点和难点
一是要说哪些是重点和难点，包括基本概念和规律、重要的技能和方法、科学的态度和情感等，精髓常常是教学的重点，而其中比较抽象的、远离学生生活经验的、逻辑与推理比较复杂的、过程比较繁琐的内容则往往是教学的难点。二是要说明它们为什么是重点或难点，所依据的理由往往可以从内容本身的特点、学生的接受能力等方面出发进行阐述。三是要说清如何突出重点、怎样突破难点。发动机润滑系讲授的重点是更换机油和机油滤清器操作，难点是正确规范更换机油和机油滤清器。
3.2.5教材处理
处理教材的方法有多种，如依照教参处理教材，依照教师的个人经验处理教材，依照专家的研究成果处理教材等。应以教学大纲为依据，以中职生特点为契机，以训练为手段，以提高表达能力为目的，以形成职业素养为终极目标。
3.3说教学过程
教学过程是说课设计的重要环节，绝对不出现在说教材、说教法、说学法时说得天花乱坠，而说教学过程时却几笔代过。传统教师说课稿往往字多图少，不利于教师说课，各目标间的连接点和层次性不够，影响说课效果。思维导图说课是一种思维形象化的方法。它可以将各内容节点科学的组织，巧妙地联系。说课的时间有限，在短短的15-20分钟内要完成说课过程，可采用思维导图来展现，做到图文并茂，一目了然。
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3.3.1导入新课
教师创设问题情景，提出问题。一辆桑塔纳汽车发现其机油消耗大，并且行驶过程中排气管冒蓝烟。激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
3.3.2新课教学
（1）提供条件，学生探索。
针对上面提出的问题，设计让学生解决这一故障。必须先要了解润滑系统的工作原理和组成，根据润滑系统工作原理和故障现象来判断造成该故障的原因。为此教师应了解和消化自己的教材，充分考虑学生学情，有效针对课堂上学生的实际情况，预测到课堂上可能出现的种种情况。教学过程不需要详细，简略介绍便可，只要听者能听清楚“教什么”、“怎么教”就行了。介绍教学过程时，不仅要谈教学内容，如润滑系统的结构组成原理、正确更换机油和机油滤清器，还要说明“为什么是这种教学”的理论依据（包括课程标准的依据、教学方法的依据、教育学和心理学的依据等），如何突出重点、突破难点以及实现各项教学目的。汽车发动机构造与维修专业课离不开拆装实验、教学录像等，要解决教学难点，说清楚机油滤清器拆装实验操作过程，必要时可以带上演示的实物、实验过程的录像，便于听课者理解。
（2）引导分析，提出新疑。
引导学生进行新问题的实验方法设计，说课时要说明教与学的双边活动，安排教学和学习同步进行，了解如何使用现代教学理念指导教学，如何体现教师丰富的教学经验，熟练的拆装技术和积极获取知识有效融合，教师讲解分析润滑系的组成时可用思维导图。识别润滑系统的组件和操作如何更换机油和机油滤清器，可用教学录像一遍遍播放。由学生分析比较，提出新疑：当机油压力异常时，用什么仪表检测，如何检测？
（3）讨论方案，探索解决方法。
说教学过程，要从教学内容与学生实际出发，根据教学的实际情况教学，在课堂上采用观察、提问、猜想、实验、推理、评价、交流等教学手段来实施教学。学生采用“自主、探究、合作”学习态度开展讨论，探索解决方法。教学方法和学习方法应有效统一。说课时还要说明采用该教学手段的依据是什么，为什么选择和运用这种教法、学法和手段来教学。
（4）总结归纳，得出结论。
教师运用现代教学思想、课程理念、教学理论，结合对具体教学内容、教学对象、教学任务总结归纳，得出结论。围绕教学目标的达成，简明扼要地论述，如学生学完润滑系基本知识，能更换机油和机油滤清器，还能用机油压力表检测机油压力。必要时也可以将教学过程录像或拍照，这样的说课，说得更清楚，也便于听者更好理解教学过程是怎样组织的。最后要说检测预期教学目标的达成途径。
3.3.3反馈发展
（1）运用新知，解决新情。学习润滑系统知识后，学生可以进行机油压力检查。通过运用新知可以检查知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标的达成情况，为今后从事汽车维修技术工作，以及适应汽车后市场提供必需的继续学习能力奠定基础。
（2）布置作业，能力迁移。课堂作业不是概念提问，不是知识巩固，而是运用知识来完成实际任务的能力。润滑系统的作业有：①简述润滑系统的组成；②识别润滑系组件；③造成机油压力过低的原因有哪些？在教学中把黑板分为三部分，知识要点写在左侧，中间画思维导图，右边是实例应用和作业布置。能力迁移：教学的培养目标不仅仅是接受专业理论知识，更主要的是学习实用的从业技能。理论知识是可以传授的，有了知识不等于是有了能力。而能力是无法传授的，学生只有靠训练才能培养能力。让学生完成作业，分析有关问题，实现知识升华，获得再次创新。
参考文献
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[2]汪群利．思维导图在初中科学教师说课中的应用及成效[J]．教学参考，2020，（Z2），31-34．