李雪
青海省西宁市城北区沈那小学 青海省 西宁市 810000
摘要：对于小学中的高年级学生来说，他们这个时期已经开始逐渐接触写作，不过因为来自于他们自身发展和其思维的本身限制，再加上小学生所具备的生活经验较少，使得写作成为小学生最为头疼的问题。面对这种情况，需要语文教师能够在教学的时候，充分结合好学生的实际状况，给学生创设一个良好的生活情景，进一步推动学生能够正确应用好自己的生活经验进行写作，并且在基于情境体验的教学中有效积累自身的写作素材，让学生能够针对于生活中的某些现象以及问题有自己的思考，较好帮助学生在写作中可以流畅表达自己的情感。
关键词：情境体验；小学高年级；写作教学；策略研究
引言：
写作能力的提升有助于提高学生的基本语文素养，并且也是表现学生语文表达能力的重要手段。在小学时期的语文教学时期内，有效加强语文写作能力，可以促使学生能够更好掌握和文学有关的知识、能力，帮助学生自身的理解能力和语言表达能力可以获得有效提升。语文写作历来是小学教学中的重难点部分，这也更多是因为小学生在进行写作的时候，没有充足的想象力以及写作的素材，所以就需要语文教师可以基于生活化的视角展开教学，有效培养和发展学生的写作能力，促使学生的写作资源变得充裕，进一步加强学生的语文综合素养。
一、目前阶段下我国小学中高年级写作教学现况
（一）学生缺乏一定的主动性以及积极性
学生的小学阶段是一个特殊的学习时期，此时的他们正是属于自我意识的萌芽初期，而且对于写作并没有太多的主动性、自觉性，再加上语文教师的教学模式比较传统，只是沿用曾经的教学方法，没有真的切实结合好学生的实际情况展开教学，因此使得课堂没有生机，无法有效带动学生的主观能动性，更不用谈去如何大幅提升学生的写作能力[1]。
（二）同质化写作现象较为严重
现在阶段的小学语文写作课堂，基本是采取教师如何安排进行写作，学生就会如何写作，普遍看来，学生缺乏自身的主观思想，而且教师在安排写作的时候，大多又习惯于让学生按照同一个模式展开写作，所以很多学生在写作的时候，常常采同一个模式。小学生的生活经验又很少，因此在写作的时候，经常无话可说，在写作的时候，通常以模仿和借鉴作为写作的主要工具，让写作的同质化现象变得极为严重。除此之外，当学生在写作中无法感受有趣生动，相反是枯燥乏味，那么会很容易导致学生对于写作逐渐丧失自身的兴趣，没有太多的欲望进行写作，甚至一提起写作就变得厌恶和烦躁，深刻影响学生的教育发展。
（三）写作缺乏真情实感
小学生的生活经验较少，并且在学习中，大多不会主动将学习和生活联系在一起，缺少主动积极思考生活以及观察生活的重要意识，而且语文教师在进行写作教学的时候，也没有为学生搭建一定的生活化情境，帮助学生可以更好感受到写作的魅力。最终导致学生在写作的时候，缺乏一定的生活情趣，并且写出来的作文更是可以“媲美”流水账，没有融入自身的学习思考，没有思想的加入。
小学生如果长期处于这种枯燥乏味的写作状态，会促使学生难以正确看待语文写作的形象，从而使得学生丧失写作的兴趣。
二、情境体验下的小学高年级写作教学生活化的有关策略
（一）搭建合适的生活情境
语文教师在进行写作教学活动的时候，需要为学生创设适宜的生活情境，帮助学生在进行有关于生活化的写作的时候，能够拥有一定的基础和前提，并且还可以促使学生在写作的时候，能够在情境中，有一个较好的写作体验和经历。与此同时，教师在搭建生活化情境的时候，需要根据学生的身心发展规律进行搭建创设，依托于小学高年级的身心发展规律以及他们的实际情况进行科学且合理的生活化情境营建，由此大大推进小学生能够通过所搭设的生活化情境不断加强自身的良好体验，帮助学生进行有效写作训练，提高学生的写作能力，并且让学生在写作教学这一环节，可以大幅度提升自身的语言表达能力以及沟通能力等，可以有效提升自身的语文综合素养。
（二）促进学生表达能力的提升
学生在小学中的高年级时，依然是处于自我意识觉醒的重要萌芽时期，因此这一个时期阶段的学生正是对一切事物好奇心最盛的时期，不过因为他们生活经验的缺少，使得他们无法将自身的情绪能够进行良好的正确表达。此外，这样的身心发展规律我们也可以在学生的写作教学中观察到。因此我们需要在语文写教学活动中，帮助学生能够正确运用语言流利表达自身的情绪，让学生的思考与好奇等都可以在作文中得到淋漓尽致的表现[2]。所以在教学中，语文教师需要借助所创设的生活情境展开教学，并且在这一教学活动中，将学生的实际情况进行有机结合，促使学生能够在这一平台中更好表达自己的创作，促使学生能够在这一平台中可以学会表达，有效提升自身的表达能力。例如在进行语文学习的时候，教师可以借助所教学的课文，在课堂中，有效激发学生的思维，让学生能够积累相应的生活情境，并可以将所积累的生活素材合理运用在写作中。除此之外。教师可以对课文的内容进行再一次的拓展，给学生创设一个有趣的生活情境互动小游戏，让学生可以放松身心，拓展自身的思维，并且在和学生的互动中，能够感受沟通交流的魅力，从而有效提升学生的表达能力，然后进一步提高学生在写作中的语言运用能力，大幅度提高学生的写作水平，让学生能够在写作中较好的展现自己的表达能力
三、结束语
总而言之，虽然我们能够清楚看到语文和我们的生活缺乏对等，但是语文学科依然是来源于我们的生活，并且难以和我们的生活脱离来，此外我们学习语文的目的也是将其有效运用在生活。因此在小学的高年级语文教学中，我们也是需要成功实现生活化的充分融入和结合，促使语文的“生活化程度”可以得到大幅度的加强，更好满足现在的教育要求，逐渐贴合“语文生活化”。这样对于充分发挥学生在学习中的主体地位有着较好的帮助，还能有效引导学生可以得到更好的成长，提高学生的社会适应能力。同时对于语文教师来说，通过紧紧围绕目前阶段的语文核心素养的要求展开教学，并且把生活化的策略不断运用在培养和发展学生的知识理解能力以及知识的运用和转化能力中，能够更好体现语文教育中的育人价值。
参考文献：
[1]苏萍. 基于情境体验的小学中高年级写作教学生活化策略研究[J]. 文科爱好者(教育教学), 2020(4).
[2]韦科民. 小学英语教学应用"情境体验式教学模式"的效率分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(047):110-111