李剑尘
福建省南安市延平中学 362343
摘要：初中阶段的《道德与法治》课程应当充分结合实际生活，对学生的思辨能力进行有意识的培养。让学生能够更加深化地提升自身思辨能力，进而敢于思辨，善于思辨。这样能够有效提升学生的法治素养，促进学生的身心全面发展。教师通过多元化深化教学来培养学生的思辨能力。本文针对《道德与法治》课堂的深化教学实效性进行了研究，希望能够为教师们提供有效参考。
关键词：
引言：对学生思辨能力的培养并非一朝一夕，需要教师通过长期的付出与努力才能够搬到。因此教师应当对《道德与法治》教材的内容进行深入的研究，充分结合学生的心里特征，在此基础上设立教学目标，制定科学合理的培养方案。制定方案时教师应当遵循《道德与法治》的教学原则，以此为基础来采用多元化深化教学法，有效地实施教学策略，让学生能够得到全面的提升。
一、多元化深化教学让学生敢于思辨
初中道德与法治的教学内容较多，主要为培养学生的道德品质并让学生掌握一定的法律知识。课堂教学过程中可以通过导入趣味性教学内容提升学生的学习兴趣，也可以紧跟时事热点让学生进行讨论，对新闻中的道德与法治内容有更加深入的了解。教师应当将理论知识充分结合实践，教学内容方面尽量结合学生的生活，通过案例的形式来对理论知识进行讲解，让学生能够懂得道德与法治教学在初中阶段的重要性。教师应当对学生进行正确的引导，让学生能够在学习的过程中体会到实践能力的重要性，并且提升自身的思辨能力。通过渗透深化教学的形式让学生提升学习的求知欲，教师可以鼓励学生积极主动地参与到教学活动当中来。教学方式可以针对学生的实际情况来进行选择，教师应当积极创新，将课堂的主体还给学生，通过多元化的教学形式来激起学生的求知欲与好奇心。可以通过展开议题的教学活动，提出问题，采用小组形式的公共思辨探讨，在思辨的过程中有意识地提升学生的道德素养以及学习能力。也可以采用情景模拟教学的模式，以课题的形式来让学生进行情景模拟，让学生在讨论的过程中提升思维运转的能力，进而利用所学知识解决问题。课堂教学的过程中，教师应当关注学生的实际情况，对教学模式进行及时的调整和创新，用更加丰富的方法来提升学生学习道德与品质课程的兴趣，提升教学效率与教学质量。推行深化教学能够让学生在教学活动中融入更多的情感，克服学习的重重困难不断提升自我突破教学的难点，最终获得思想与思维的共同进步。
二、课堂延伸提炼思辨精髓
理论是抽象的，生活是现实的。道德与法治课程需要充分结合实际生活才能够对知识要点进行理解和掌握。教师可以引导学生走出课堂，通过小组合作讨论的形式来对所学知识进行深入的研究探索。通过活动来培养学生的思辨能力，让学生在活动中有所感悟，这样才能够对只是产生认同感，真正做到将理论与实践相结合。如在学习公民权利与义务的统一性时，教师可以以广场舞扰民的课题举例，让学生们进行小组讨论。权利与义务对于初中阶段的学生来说有些抽象，许多学生并不能很好地理解，但教师采用多元化深化教学的方式让学生通过调查研究以及互相讨论能够更加进一步地理解这一教学要点。学生们通过走出校园，走访周围居民以及城管等相关部门，深入了解广场舞扰民的具体情况，也可以通过网络技术和图书馆来查找相关文献，进行数据的归纳和综合分析，最后以报告的形式在课堂上进行发表。
学生在参与到调查的过程中会迸发出许多创新的具有参考价值的好点子。通过积极参加活动，学生能够主动思考公民的权利与义务，思考公民与国家、社会存在着怎样的关系。这样的实践活动不仅能够加深学生对知识点的理解和掌握，还能够锻炼学生的表达能力、沟通能力、收集处理信息的能力以及综合分析的能力。教师也可以结合学生家庭的实际情况，以重男轻女为例，从辩证的角度让学生思考这样的习俗带来怎样的结果，这样能够帮助初中学生更好地正视这一陋习。
三、结合多媒体教学加深理解
教师可以通过对教材深入解析以及采用问题引导的方式进一步拓展学生课堂学习的内容和思维的深度，灵活使用多媒体教学能够有效提升课堂的教学自由度，丰富课程资源，提升学生对道德与法治知识框架的构建能力，开拓学生的视野和思维。新时代发展背景下，信息技术作为初中道德与法治课堂应用最为广泛的媒介，教师可以通过多媒体和网络资源来拓宽教学内容，让课堂学习能够保持开放性，让学生有更加宽广思考的空间。如学习守护生命时，首先设定教学目标为让学生懂得如何爱护身体、爱护生命，通过教学来引导学生树立健康的生活态度，守护健康、珍视生命。教师可以通过短视频的形式拍摄学生在校园中的日常活动行为，结合生活在贫困、战争以及疾病中的人们的生活情况一起展示给学生，让学生通过思考认识到健康生活是多么的重要，美好的生活是多么的来之不易。激活学生们热爱生命的热情，缅怀为我们美好的生活做出牺牲的先烈们。在学习如何珍爱生命的同事也能够激发学生们的爱国情怀和民族自豪感。现代信息技术等多媒体教学方法能够更加生动直观地让学生们对抽象的概念深入理解，具有较高的兼容性，能够达到高效交互的效果。教师可以根据课堂教学的内容通过网络资源收集主题相关的教学材料作为辅助，结合到课堂的资料库当中，对课堂进行铺垫和预设，让学生在学习新知识和对知识难点进行探究时能够及时补充辅助教学资料为学生提供帮助，学生通过掌握知识点能够形成正确的法治观念。
结束语：综上所述，初中阶段的道德与法治课堂教学重点在于培养学生的思辨能力。思辨能力不仅是道德与法治学科的教学重点，也是学生以后学习和生活中所需要的非常重要的能力。教师应当提升对学生思辨能力培养的重视力度，结合学生的心里特征从更加全面的角度来制定长期培养学生思辨能力的教学计划，进而逐步落实到教学工作当中。
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