黄丽英
广西南宁市横县云表镇大良村委小学 530306
内容摘要：《小学语文课程新标准》总目标中指出：能够文从字顺表述自己的意思。这就要求学生要理清作文的写作顺序，有条理的记叙事件、介绍事物。因此在积累写作素材的基础上，利用口语交际、活动记录表、思维导图等方式，培养学生按照时间、空间、事情发展的顺序整理写作素材，理清写作的思路。
关键词：写作素材 写作顺序
文从字顺是小学语文学习重要的学习目标，但是农村小学很多学生在写作中想到什么就写什么，东一句西一句，顺序颠三倒四，有时候让人不知所云，不能清楚表达自己的意思。因此在积累写作素材的过程中，引导学生有意识的对写作素材进行加工，按照一定的顺序整理写作素材，让作文能够按照时间、地点、事件发展的顺序进行记叙，帮助学生理清作文的顺序，提高作文水平。
一、小学阶段常见的写作顺序
引导学生按照一定的顺序整理杂乱无章的写作素材，按照步骤帮助学生回忆事件、观察事物，让学生学会有条理性积累写作素材，提高写作素材使用的效率。在写作指导中，主要指导学生按照以下的顺序整理写作素材：
1.按照时间顺序整理些素材
时间顺序是小学写作中最常见的写作顺序之一，通过时间顺序整理写作素材，符合人们认知事物的规律，让作文的思路更加清晰。
比如：在写景中指导学生按照春、夏、秋、冬的顺序有条理的整理写作素材，在“描写故乡风景”写作指导中，引导学生回忆四季中故乡最美的风景，积累写作素材，然后按照春夏秋冬的顺序进行整理，在写作中按照四季的顺序进行描写，作文的思路就非常清晰了。
比如：引导学生在景物描写、事件叙述中按照一天的早中晚顺序整理写作素材。指导学生写作“快乐的一天”，让学生按照早中晚的顺序回忆一天发生的事情，详略得当写出哪一天的什么事情让自己很快乐。
比如：引导学生按照精确的天、时、分、秒整理写作素材把叙述事件。在写作指导“让我难忘的一件事情”，有一个学生写了消防安全演练的过程，在引导他整理写作素材的过程中，让他具体写几点几分分别发生了什么事情，让他的作文按照时间的顺序来写，而且通过具体时间的安排，写出了消防安全演练中从老师布置任务到全部学生集中在操场的高效性，让写作富有调理，而且更加生动、形象。
2.按照地点整理写作素材
指导学生按照地点的变化整理写作素材，根据地点的变化来描写景物的变化或事件的发展，可以让写作的思路更加清晰。比如在游记类写作指导，引导学生按照地点的变化整理写作素材，列出提纲：在什么地方看到了什么，听见什么，有什么感受来积整理写作素材。并以地点的变化为顺序进行写作，在每一个地点选择从左到右，从上到下，由里及外或者由外到里的写作顺序进行描写。通过顺序的整理，让学生的写作思路非常清晰。又比如在指导学生写作文“我最难忘的一件事情”中，有个学生想写假期去广东与父母团聚的情景，指导学生按照在家出发、在车上、车站见到父母、跟父母回到出租屋的顺序引导学生回忆见面的过程，整理写作素材，通过写自己在每一个地方的心情，写出与父母见面的难忘经历，让写作思路非常清晰。
3.按照事情发展的顺序整理写作素材
写人叙事是小学生写作中最常见的写作类型，指导学生通按照事情发展的起因、经过、结果整理写作素材，可以让学生有序观察、回忆事件，有条理进行记叙，完整清楚交代事情的经过。比如学校开展植树节种树活动，要求学生根据种树的过程写一篇作文。在指导学生整理写作素材的过程中，要求学生根据事情发展的顺序，按照起因、经过、结果，详细写出种树活动的过程，写下自己的真实的感受。
除此之外，还可以引导按照总分、分总、总分总、从内到外、由中心到两边、由远及近等逻辑顺序整理写作素材。
二、培养学生整理写作素材的方法
良好学习习惯的培养可以让学生收益一生，为了提高学生写作能力，首先通过积累写作素材让学生有话可说，然后引导学生整理写作素材，提高写作素材利用的效率。在写作指导中，通过以下的方式培养学生整理写作素材的意识。
1.口语交际
口语交际是小学语文教学的一个重要教学内容，通过口语交际，引导学生对写作素材进行加工再创造，按照一定的顺序整理写作素材，理清思路。在沟通交流中与别人取长补短，提高语言表达能力，让作文更加有条理性，从未提高写作的水平。比如在“运动会精彩瞬间”写作指导中，先要求学生按照事情发展的顺序回忆运动会上精彩的瞬间，整理好思路之后，与同学交流精彩的瞬间。经过口语交际帮助学生按照事情发展的顺序整理思路，让作文的思路更加思路清晰，在交流的过程中为了让别人听懂自己表达的意思，会不断调整自己的思路，让作文的表达更加清楚流畅。
2.思维导图
小学生比较偏向形象的思维特征，通过思维导图整理写作素材，可以让学生直观看到写作的顺序，列出写作的要点，防止写作要点的遗漏，帮助学生快速理清作文的写作思路，补充写作的内容，为写作打下良好的基础。比如在写作指导“我喜欢的一种植物”中，先要求学生仔细观察自己喜欢的一种植物，了解植物的根、茎、叶、花等外形特征，积累写作素材，再要求学生按照以下的思维导图整理积累的写作素材，让学生全面积累介绍植物的要点，并按照一定的顺序对写作的素材进行加工，理清写作的思路。
3.活动记录
实践活动是学生积累写作素材的一种重要方式，但是很多学生却不能很好把实践活动应用于写作中。学生缺乏把实践活动与写作相结合的意识，即使开展实践活动，让学生亲身体验，再要求学生根据活动进行写作，很多学生还是不会处理活动写作素材，记叙活动的过程思路不清晰，颠三倒四，缺乏表示顺序的衔接词。为了指导学生处理活动的写作素材，首先让学生仔细观察活动的过程，并要求学生按照顺序完成活动记录表，帮助学生理清活动的思路，防止学生遗漏重要的活动步骤。最后才要求学生按照活动记录表完成写作。通过活动记录，学生对整个活动过程做到心中有数，写作就比较容易做到文从字顺。
引导学生按照时间、地点、事情发展的时间对写作的素材进行加工处理，可以让作文的写作思路更加情绪，提高作文的条理性。因此在写作指导中培养学生利用口语交际、思维导图、活动记录等方式按照一定的顺序整理写作素材的意识，要求学生对写作素材进行加工再创造，在写作中学生更能自如应用写作素材，写出思路清晰、条理分明、内容完整的作文。
参考文献：
[1]董旭静. 小学作文教学序列化研究[D].河北师范大学,2017.
[2]李丽. 小学中年级作文提纲辅助应用设计与实现[D].华中师范大学,2018.