刘霞
天府新区航空旅游职业学院，四川 眉山 620800
摘要：高职院校的教学目标是为社会培养出更多符合企业需求的综合性人才，因此在教学的过程中就要根据企业对专业人才的需求来有计划的制定教学计划，而校企合作人才培养模式是高职院校培养与企业无缝对接综合型人才的重中之重。本文中对我国高职院校工商管理专业校企合作人才培养的主要模式进行了分析，并就如何创新校企合作人才培养模式提出了几点建设性措施。
关键词：高职；工商管理专业；校企合作；人才培养模式
近年来，我国高职工商管理专业的学生在毕业之后出现了企业评价不高问题，究其原因还是因为工商管理专业教师自身缺乏实践教学能力，校企合作不够紧密，导致学生自身的实践应用能力和创新能力不高。为了能够使学生在将来步入社会之后能够迅速和市场接轨，高职院校在教学过程中就必须要将教学内容和企业需求有机的结合在一起，而校企合作是培养工商管理综合性人才的重要手段之一。
一、高职院校工商管理专业校企合作人才培养主要模式
校企合作人才培养模式是高职院校专业教学中的一种重要模式，其是由相关企业参与到学校人才培养方案设置当中，由高职院校和企业共同进行人才培养的一种育人模式。校企合作人才培养中重视的是学生动手实践能力的培养，这样学生在毕业之后就能够立即上岗，企业也不必花费大量的时间和成本进行再次培训，校企合作人才培养模式其实就是理论和实践结合的一种理念，能够使高职院校和企业达到双赢。现阶段我国高职院校校企合作人才培养模式主要可以分为订单式培养、工学结合以及订单式培养几种模式。
（一）工学结合
工学结合模式现阶段在全国得到了大力推广，大多数高职院校的学制是三年，一般学生需要两年半的时间进行专业知识学习，最后半年的时间会由学校统一组织去企业进行顶岗实习，通过实习的目的是为了能够让学生将自身所学到的理论知识转化为实践。在学生实训的这半年高职院校也是通过学分控制，学生的实习报告合格之后才能够顺利的毕业。工学结合模式不但能够使学生提升自身的实践动手能力，还能使其在融入社会的过程当中逐渐提升沟通能力和交往能力，进一步提升自身的综合素养。
（二）订单式培养
订单式培养模式也是现阶段较为常见的一种校企合作人才培养模式。高职院校会和相关企业进行协议的签订，共同进行招生和培养，学校也会按照合作企业对人才的需求进行人才培养方案的制定，这样学生在毕业之后就可直接去企业就业。此种模式从理论上来讲，可以实现校企无缝对接，但现阶段大多数院校对于订单式培养模式还正处于探索当中。
（三）走出去，请进来
“走出去”是指高职院校组织专业教师去企业的实际岗位进行锻炼。大多数高职院校专业教师并没有去企业实践的经验，多是在学校毕业后就从事教学，虽然也有很少一部分的教师之前有过企业的实践经验，但是市场的变化是非常快的，教师只有不断地更新自身的专业知识体系，才能够跟上市场的发展需求，如果教师自身对实践没有深入的了解，也就无法将高职院校学生培养成适应社会需求的人才，所以现阶段大多数高职院校都会定期安排教师去企业具体岗位上进行实践锻炼。
“请进来”是指高职院校将企业中的优秀人员聘请到学校来进行讲座或任教。高职院校也会聘请企业一线员工来校讲座或担任实践课程，这部分人员可能学历和职称较低，但却有着丰富的实践经验，可以弥补专任教师实践能力不足的问题，有利于高职院校实践教学质量的提升。
二、高职院校工商企业管理专业校企合作人才培养模式的创新
（一）寻找合作企业时，要依据岗位需求
校企合作人才培养中，学校和企业的参与缺一不可，高职院校想要培养出更多符合社会需求的工商管理人才，就必须要先进行人才培养目标的制定，要研究本专业学生毕业后从事的岗位状况，在寻找合作企业时也必须要依据工商管理专业学生的岗位需求。
通过对我国经济发展的分析之后发现，需要就业人员最多的为第三产业，因此学校一定要瞄准第三产业，将商务服务业作为现阶段工商管理专业学生的主要就业方向，并以此来进行人才培养目标的制定，寻找合适的商贸服务企业进行合作。
高职院校一定要对相关行业的人才需要深入的进行研究，对学生的就业范围一定要十分了解，积极地寻找合作企业，确保校企合作人才培养模式将自身的作用最大化的发挥出来，给予学生更好的实践平台。
（二）课程体系构建要能够适应于基层管理岗位
对人才培养目标明确之后，学校一定要和合作企业积极开展交流，共同建设工商管理课程体系，以此来保障此门专业的教学效果。
对于行业专家对此专业发展的认识学校一定要积极听取，并要细致的研究相关岗位情况，和企业行家一起设计课程体系。一定要确保专业知识的系统化，还要将学生必备的职业能力进行分解和分析，之后按照培养方案进行课程体系的设计。课程内容要具有针对性和实用性，且能够突出企业的岗位内容和岗位特点。工商管理人才今后的就业方向多是基层管理岗位，因此高职院校一定要认识到这一点，在进行课程设计时要能够基于基层岗位需求，比如说在进行课程内容选择与设计时，可以针对行政岗位、人事岗位以及门店管理、市场督导等，设计谈判课程、管理课程以及商务沟通课程等。通过对课程体系设置进行完善，有效的提升工商管理专业学生的职业能力。
（三）对现有的教学模式进行创新，突出岗位技能要求
高职院校一定要对现有的教学模式进行创新，并根据岗位技能要求进行教学。学校应和企业共同进行人才培养途径的探究，改革和创新以往的教学模式。以往教学中教师将重心都放在工商管理类理论知识上，而在校企合作人才培养模式之下，就必须要转变传统教学模式，在课堂上要突出实践内容，以实践教学为基础创新设计教学模式。比如说高职院校可通过项目教学法进行工商管理专业教学，此种教学模式的设置是以学生职业能力需求为主的，在具体的教学过程当中将学生的职业能力培养设计为工作任务，不同的任务可设置为不同的模块，通过模块化教学进一步提升工商管理专业学生基层管理的各项专业技能，为其创建一个良好的实践教学环境，实现理论实践相结合。
学校和企业要全面的分析学生职业能力，准确的定位人才培养标准，之后组织人员再选择和整合教学内容，根据学生的职业能力将教学内容分为若干模块，每个模块都有职业能力培养目标。学校和企业将教学内容设置为任务形式，最后教师在让学生通过小组合作的方式对工作任务进行探究学习，最终完成工作任务。此种教学模式可以使学生能够在实践学习当中提升自身的专业技能和综合能力。
（四）突出顶岗实习方式
高职院校在校企人才培养当中要突出顶岗实习运营模式，在学生具备一定专业知识和技能之后，引导其去合作企业进行实习，在实习期间教师和企业领导人员一定要做好对学生的管理工作，要共同考核和指导学生，使学生能够在真实的工作环境中提高自身的实践技能和工作能力。顶岗实习定点相对来讲比较分散，因此学校一定要在每个实习地点安排教师，更好地对学生进行评价和管理，使学生能够积极自主投入实习当中。
结束语
总之，校企合作人才培养模式是现阶段高职工商管理专业的一种重要的教学模式，通过此模式可以进一步优化教学资源，为学生就业能力的提升提供有效的实践保障，有利于工商管理专业人才培养目标的实现。
参考文献
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