韦永杰
广西横县云表镇大良村委小学 530306
内容摘要：农村小学学生的作文大多是记流水账式，大多比较平淡，缺乏形象生动的描写。主要原因是学生对写作素材缺乏加工再创造的意识，大多只是平淡的叙述一件事情，或者描述某一样事物，因此不仅要让学生积累写作素材，更要指导学生如何处理写作素材，提高写作水平。
无话可说、胡编乱造、缺乏亮点是农村小学作文普遍存在的问题，大多数学生都只能应用简单的句子，很少使用复杂句子，上下文缺乏衔接，有些甚至不能正确运用词语。为了解决学生写作真存在的问题，首先通过创设情境，引导学生在生活、阅读、教材、实践活动中积累写作素材。接着通过好词应用、佳句仿写、思维导图梳理等方式，引导学生学会处理作文原始素材，提高学生对素材的应用能力。
一、训练字词应用能力，让作文更加形象生动
农村小学生源相对较差，缺乏良好的家庭教育环境，学生识字起步比较晚，受到方言的影响，普通话日常生活应用比较少，导致学生的词汇量少，词语应用能力比较差。词语是写作的基础，因此需要教师帮助学生积累词汇量，提高词语的应用能力。
首先，要营造良好的语言环境。在学校要求学生尽量讲规范的普通话，及时纠正学生的发音标准，教师以身作则，从自身做起，潜移默化影响学生，锻炼学生应用字词的能力。低年级尽量用普通话进行交流，中高年级则规定要使用标准的普通话进行交流，形成良好的语言环境。
其次，通过组词造句提高学生应用字词的能力。不仅仅要求学生积累好词，还要让学生学会应用这些好词佳句进行造句，通过创设情境，让学生灵活应用词句。比如在植物的写作指导中，首先让学生积累描写植物常见的成语：花繁叶茂、 绚丽多彩、青翠欲滴、亭亭玉立、含苞欲放等，要求学生利用这些成语描写一种植物，让学生熟悉并能灵活运用这些成语。
再次，通过词语辨析，提高学生词语运用的准确率。有些学生的作文错别字比较多，“自己”变成“自已”，“浇花”变成“烧花”，“邀请”变成“邀精”等等，有些应该用用词不够准确，“义气”用成“意气”，“渺小”用成“藐小”“足智多谋”用成“诡计多端”等等，把贬义词用成褒义词，把动词用成名词。因此要提高学生对结构相似、形体相近、意思相近词语的辨析，通过填空、连线、造句、顺口溜等方式，训练学生词语的辨析能力。
二、佳句仿写，提高学生表达能力
语言表达过于平淡，缺乏生动形象的描写是农村小学作文普遍存在的问题。为了提高学生的语言表达能力，不仅要求学生经常读写优美的句子，还要训练学生的应用能力。在写作指导中，首先要求学生在课内外的阅读中，积累一些优美的句子，并这些句子进行赏析，要求学生仿写这些句子的句式、修辞、结构等，提高学生的语言表达能力。
第一，仿写句式，提高学生对复杂句式的应用能力。学生在作文中大多使用一些简单的单句，很少应用一些复杂的长句，作文的语言比较平淡，缺乏衔接的词语。因此在写作指导中，指导学生通过仿写句式，提高学生对句式的应用能力。比如在写作指导“我做了一项小实验”中，让学生先积累句式“先……接着……然后……最后……”，再要求学生把这些句式应用于写作中，让学生的作文更有条理性。
第二，仿写修辞，让作文的语言更加形象生动。农村小学生作文的语言比较平淡，缺乏想象力，不够形象生动。为了让作文的语言更加形象生动，在写作指导中，让学生积累一些优美的比喻句、拟人句、排比句、夸张句等，并根据这些优美的句子得到启发，展开想象的翅膀，利用相同的修辞仿写句子。比如通过绘本《什么像什么》，指导学生赏析句子：妈妈的歌声像天使一样甜美；妈妈的吼声像狮子一样凶猛；妈妈像蝴蝶一样美丽等等描写妈妈的句子，让学生掌握比喻修辞手法，再用相同的句子“ 像 一样 ”来描写自己的家人。并通过学生描写的句子评出“最有趣的家庭”，激发学生练习的积极性。
第三，仿写结构，让作文语言更出彩。农村小学作文的语言比较清淡，缺乏亮点，叙述不够形象生动，缺乏动人的语言。学生也会积累一些优美的句子，但是却很少能够应用于写作中，可见需要教师通过仿写训练学生掌握句子的结构，在写作中能够举一反三，灵活应用句式。比如在写作指导“令我感动的一件事情”，开头让学生仿写例句“幸福是温暖的春天和朋友一起摘野花，放风筝，追蝴蝶；炎热的夏天吃着冰西瓜，喝着可乐，吹着空调；幸福是凉爽的秋天金黄的稻谷笑弯了腰，硕果累累的果树挂满枝头，田里的玉米笑开了牙；幸福是寒冷的冬天，一家人围着暖炉，一边做芝麻饼包粽子，一边聊天。让学生仿写这个句子的结构，写出感动是……；感动是……；感动是…….。通过仿写激发学生对感动的回忆，化抽象为形象，让作文语言更加优美。
三、利用思维导图整理写作顺序
有些小学生写作文想到什么写什么，讲述事件颠三倒四，让人一头雾水，不知所云。小学生比较偏向形象思维，通过思维导图可以帮助学生整理写作素材，激发学生的回忆，形成框架，理清思路，让作文更有条理性。比如在“我最喜欢的动物”写作指导中，首先通过思维导图帮助学生整理写作的步骤。再引导学生根据思维导图仔细观察动物收集写作素材。思维导图如下：
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经过思维导图的方式，学生对描写动物的写作内容有了一定的了解，会有意识根据思维导图的指导准备写作素材，让写作内容更加完整，顺序明了，思路更加清晰，提高学生的写作的效率。
素材的积累可以让学生有话可说，但是话要说得漂亮还必须学会对素材进行处理。因此需要在写作指导中通过训练学生字词运用能力，仿写句子能力，思维导图整理素材的能力，让学生学会举一反三，正确使用词语，展开想象，应用修辞，理清思路，提高素材的应用能力，提高作文语言表达能力。
参考文献：
[1]刘炳霞. 思维导图辅助解决小学作文教学难题研究[D].鲁东大学,2014.
[2]张静. 让“素材之花”在习作中绽放——小学语文写作素材积累实践[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(09):45-47.