韦冬
广西横县云表镇大良村委小学 530306
内容摘要：小学生的人生经历有限，在写作中经常无话可说。通过阅读可以丰富学生的人生阅历，体验不一样的人生，得到人生的感悟，丰富学生写作的素材。通过引导学生在阅读中积累好词佳句，积累典型事例，丰富情感体验，丰富写作的素材，为写作打好基础。
关键词：阅读 积累 写作素材
农村小学学生由于受到地域、经济条件的限制，见识、阅历比较少，写作的内容经常受到限制，一旦超出了自己的生活阅历，绞尽脑汁也不知道该从何写起，只能胡编乱造。造出来的作文缺乏真情实感，甚至偏题离题，只能敷衍完成任务。在阅读中积累好词佳句，可以更准确表达出自己内心的感受；在阅读中积累典型的事例，体验别人的人生，经过思考感悟进行间接的情感体验，触动自己的内心，丰富情感体验，让情感更“真”；积累热点时事，关注人生百态，丰富情感体验。因此，农村小学生教师要克服不利的主客观因素，增加学生的阅读量，并指导学生在阅读中丰富写作的素材，提高写作能力。
一、通过阅读积累好词佳句，提高语言表达能力
语言表达能力是写好作文的关键要素，让作文更加形象、生动。但是农村小学学生由于受到地方方言的影响，很多学生出生都是讲村话、壮话，语序、语法结构与普通话存在较大的差异，上小学才开始学习普通话，导致语言表达能力相对较弱，尤其中低年级学生经常词不达意，无法正确表达出自己的想法。通过阅读可以积累字好词佳句，熟悉常用的句式结构，正确表达出自己内心的想法，在潜移默化中，影响学生的语言习惯，提高语言表达能力。首先，指导学生在阅读摘抄好词佳句，规定学生每周都要最好积累20个词语，10个成语，10个句子。重点积累描写生动形象的词语和句子。其次，指导学生深入了解词语和句子，深入了解词语的意思，遇到不懂的词语及时查阅字典或者向老师、同学请教。深入赏析佳句的妙处，运用了什么修辞手法，有什么效果，表达了什么样的情感。引导学生学会赏析句子。第三，学会灵活的运用好词佳句。通过造句、仿写、填空等方式，让学生学以致用，在练习中学会灵活的运用好词佳句。
比如小学二年级的绘本阅读《我的妈妈》，在绘本的阅读中，除了利用幽默风趣的绘本漫画吸引学生的注意力，还让学生积累好词佳句：
妈妈的歌声像天使一样甜美；
妈妈的吼声像狮子一样凶猛；
妈妈像蝴蝶一样美丽；
妈妈像沙发一样舒适；
妈妈像猫咪一样温柔……
引导学生积累好词：甜美、凶猛、美丽、舒适、温柔等，
积累佳句： 像 一样 。
接着引导学生说一说这些词语是什么意思，并赏析这些句子。最后利用这些词语进行造句。用相同的句式来形容自己的妈妈。
二、积累典型的事例，让作文立意更加深刻
农村小学学生由于人生经历，又缺乏阅读积累，胸中无墨，只能根据读过或者写过的作文，生搬硬套，不能体现主题，甚至没有主题，材料千篇一律，缺乏深度。通过阅读可以积累典型的事例，对典型的事例进行分析，接受正能量的影响，潜移默化影响自己的内心，树立正确的人生观和价值观。经过持之以恒的熏陶，使作文的立意比较深刻，从小题材中确定作文的大格局，使作文的立意更加深刻。把典型的事例当成作文的论据，丰富论据，使作文更加具有深度和说服力。因此在平时的阅读中要求学生积累一些名人的事例，并说一说这些事例的中心主旨，培养学生审题立意的能力，通过积累写作的素材，为写作提供佐证，增加作文的说服力。
比如六年级的作文写作“持之以恒”，大多数的学生都是直接写自己在生活持之以恒最终成功的事例，大多数都是以提高成绩、练习书法、打球等为素材，写了自己坚持努力，最终获得成功的事例。但是如果学生在阅读中积累写作的素材，可以充分利用一些名人的事例，比如孙敬悬梁刺股、诺贝尔夫人发现“镭”、达芬奇画蛋、马克思磨掉一层水泥著成《资本论》等事例，证明持之以恒终会成功的道理，更具有说服力，也更有深度。
三、通过阅读积累情感的体验，丰富写作素材
作文是学生语文学习的重点和难点，很多学生都害怕写作文，半天憋不出一个字。主要是学生缺乏写作的素材，对于自己不熟悉的写作题材，缺乏类似的生活经历，导致无话可说，只能“造”作文。所用的事例生搬硬套，千篇一律，缺乏真情实感。为了丰富写作的素材，弥补学生生活阅历的不足，利用阅读拓宽学生的视野，引导学生阅读课外读物或者时事热点，让学生体验别人的人生，得到间接的情感体验，触发自己的内心，让作文更“真”。通过阅读跟随主人公经历不一样的人生，把自己变成主人公，设身处地体验情感，间接得到自己的感悟，丰富人生体验，能够驾驭各种题材的作文，写出具有真情实感的作文。
引导学生阅读国学经典小故事，让学生感受故事主人公的情感，丰富情感的体验。比如阅读“割席断交”的故事，体验志不同道不合的情感；阅读“黄香温席”，体验孝顺的情感；阅读“程门立雪”的故事，体验尊敬老师、刻苦求学的情感；阅读“三人成虎”的故事，体验不能偏听偏信，学会判断真伪的情感。等等。
引导学生阅读社会的时事热点，关注社会的人生百态，体验别人的经历，对事件进行思考探究，丰富情感体验。比如在通过阅读疫情期间刻苦读书的事例，体会有学生由于家里信号不好，为了读书冒着严寒在户外上课，刻苦学习的情感；引导学生阅读小男孩冒着严寒走山路去上学，到学校之后满头都是霜花的新闻，让学生对比自己的现状，触发学生的内心，触发内心的感悟。
农村小学学生的写作能力有待进一步提高，必须加强教师指导学生通过阅读积累写作素材的意识，指导学生在阅读中积累写作素材的技巧，注重在阅读中积累好词佳句，提高语言表达能力；积累典型事例，让作文的立意更加深刻；积累情感的体验，丰富写作素材的积累。在阅读中积累写作素材，并指导学生学会灵活运用写作素材，提高写作能力。
参考文献：
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