王德凤
贵州省遵义市余庆县实验小学 564499
摘要：小学阶段是培养孩子养成良好习惯的重要时期，而养成良好习惯要从低年级抓起，好习惯不是一朝一夕就能形成的，需要教师做一个有心人，在日常生活中坚持不懈地去培养，用好习惯成就孩子，为孩子成功的人生奠定基础。
关键词：低年级；好习惯；正面引导；树立榜样；坚持不懈
低年级孩子，良好行为习惯的养成是形成他们健全人格的基础，是人的一生成功的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，他们才能更好地认知、合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学生思维比较直观、具体，具有很强的模仿性、可塑性。如果他们能够置身于一个处处有着良好习惯的环境中，自然而然的就会产生一种潜移默化的教育效果。
一、制定目标要明确
低年级学生自控能力差，缺少自觉性。要把系统的教育目标施以分层教育，让学生用目标激励、约束自己，提高行为养成教育的自觉性和主动性。这就需要根据学生的年龄特征和个性特点，制定出一个个小目标，分阶段、分层实施教育。在平时的教育中，对学生提出的每一点要求，都应是具体的、细小的，他们能听得懂、学得会、做得到的。如我每个学期都会根据学生的年龄、认知等特点制定出具体而细小的班级公约，张贴在学习园地的旁边，让学生每天都知道自己努力的方向。另外，教师在提要求时尽量离学生的生活实际近一些，要求提得明确些，次数多一些，利于学生理解、掌握和执行。
二、巧用儿歌口令
小学低年级学生初入学校，需要养成的习惯涉及到方方面面，比如上下课、课间纪律、卫生等等，面对如此多的行为规范，一方面孩子可能会感到厌倦，另一方面，在众多的“该”与“不该”中，孩子会应接不暇，顾此失彼。这些习惯教育问题如若单单只靠教师的说教，将很难达到良好的效果，但如果将这些繁琐的规范编成朗朗上口的儿歌口令，带领学生熟悉后师生经常进行“对话”，让孩子在潜移默化中养成良好行为习惯，时刻进行自我提醒，会达到事半功倍的效果。
例如我在进行低年级行为习惯教育时常用的口令有：上课铃向后，或者需要学生马上安静下来时，教师“一、二、三”，学生“快做好”；教师“小身体”，学生“坐端正”；教师“小嘴巴”，学生“不说话”。在师生对话式教导的同时，学生需要边对答边规范自己的行为。再如，写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，教师板书时说“请你跟我这样做”，学生“我就跟你这样做”等。
在儿歌的带动下，课堂变得井然有序，富有生机和活力，同时也便于孩子对照自己的行为是否到位，久而久之，好习惯便养成了。
三、班级管理常抓不懈
孩子年龄小，自控力差，意志力不强，对于教师讲的他当时都听明白了，也知道应该怎么样做了，但违规犯纪的事情也会时常发生，因此需要教师常抓不懈，监督到位。教师查的多了，指导的多了，习惯就慢慢养成了。如“上下楼梯靠右行，不在楼道内喧哗”这一点因孩子天性活泼好动，一高兴就连蹦带跳，大声歌唱。教师可以在走廊里、教室里增设岗哨，每人一天，轮流做好检查。这样，可以调动学生的积极性，让学生互查，以便能养成良好的习惯。教师对行为习惯好的学生在班集体中进行表扬鼓励，对做得不够的学生加以提醒。除了语言激励外，根据低年级学生比较喜欢红花、小奖券等这些物质奖励的特点，教师可以在班里开展“比比谁的奖券多”“比比谁的红花多”等个人的和小组的竞赛活动，以此激励学生，鼓励学生，记录成长的点滴，体验学习成长的快乐。这样，既调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和集体荣誉感，又确保班级管理实施的力度及针对性。
四、榜样示范
列宁说“榜样的力量是无穷的。”低年级学生模仿能力很强，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。班里四、五十个孩子，他们每天生活在一起，学生们的表现参差不齐，有的孩子勤奋刻苦，文明守纪，是老师眼中的好孩子，有的孩子学习差，经常调皮捣蛋，让老师头疼。如何让这些调皮学生改变行为习惯，树立学生身边的榜样会在不知不觉中影响着他们。每当学生当中出现好的典范时，我都及时给予表扬和鼓励，让周围的小朋友向他们学习。我常常对一些学生说：“你看XXX小朋友腰板坐得多直啊。”“你看XXX小朋友字写的多工整啊，老师相信你也能像他这样写。”“你看XXX小朋友上课多爱发言啊，老师真喜欢他。”这时候我就会惊喜地发现原先弯着腰的小朋友身子坐直了，字写得歪歪扭扭的小朋友在一笔一画地写着，不爱举手发言的小朋友小手也高高地举起来了……
在培养学生行为习惯的时候，老师的示范教育更是一种无声的力量。在孩子眼中，老师是神圣的，是伟大的，他们对老师是崇拜的。老师的一言一行都在影响着他们，都在他们的模仿当中。教育往往不能光用嘴去说，实际行动往往更能影响学生。在日常生活当中，我处处规范自己的言行，处处以身作则。尽量给学生树立良好形象，用自身的言行去影响教育他们。
有人做过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。班级是学生学习、成长的“土壤”。为了学生能有一个美妙的命运收获，我们必须学会在班级这块土壤中播下种子，一颗行为习惯的种子，并且勤于浇灌，踏踏实实走好养成良好习惯的第一步，开好养成教育的第一朵花！
参考文献
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[2]刘乐.良好习惯的养成是小学低年级幼小衔接的重点[J]《新课程·上旬》2016(2).
[3]王盈.孩子,我们慢慢来——浅谈低年级学生行为习惯培养[J]《新教育时代电子杂志（教师版）》2016(26).