邹静
天府新区航空旅游职业学院，四川 眉山 620860
摘要：高职院校职业教育目前面临着如何将思政教育内容引入专业知识课堂、如何开展富有职教特色的专业课程、如何培养具有高职特色的技能型人才这三大问题。开展高职院校课程思政课堂既是为了实现民族复兴、国家富强，也是为祖国培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。本文分析了旅游管理专业的课程思政教学课堂，以旅游专业课为例，科学探索了旅游专业课程思政的教学实践。
关键词：高职院校；旅游专业；课程思政
要实现国家富强、民族复兴，归根结底要重视人才的培养。随着社会经济的发展及对外市场的开放，想要促进我国旅游业更进一步，就要培养出素质优良、充满活力的旅游人才。而高职课程思政之所以在高等教育中被广泛应用，正是因为其能培养出大量高素质人才。旅游管理专业的课程思政是指在专业课、通识课等传授专业知识和常识教育的课程胡总加入思政元素，通过教学育人，培养高职生的道德素养，培养出具有高职特色的社会主义技能型人才。
一、高职院校课程思政的现状
（一）对课程思政的重要性认识不足
授课教师未能认识到思政教育的重要性，认为课程思政与所教授专业的专业知识没有什么联系，学生只要学好专业技能和知识就行。缺乏老师对学生的积极引导，导致学生的学习兴趣降低、学习意识淡薄、学习成绩下降。有些高职院校针对这点，开始进行课程思政教学的改革，但是新提出的创新教学和适应性教学仍需要时间和实践来完善。为了扭转传统教学模式带来的学习积极性降低、知识理解缓慢等问题，部分高职院校也出台规定，督促教师将课程思政与知识传授相结合，以期提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。
（二）缺少教学实践
部分高职院校在加强专业课教育的同时，也开始重视起课程思政教育。在制定教学方案时，学校逐渐增加了课程思政在专业课程教育中的占比。在教学实践环节，高职院校也开始有意识地投入资金与人才来支持课程思政建设，但是一是教材的不完善，教材内容理论性太强，与实践相结合的案例太少；二是学习时间较少，高职学生的三年学习时间内有太多的理论课程、实践课程、实训课程，现实不允许高职生对课程思政进行整体的学习；三是教学方法落后、缺乏创新，部分教师对课程思政积极性不高，授课时也是照本宣科的以教材为中心讲课，缺乏创新意识，让教学变得被动、枯燥，降低了学生的学习效率。
（三）队伍建设不足
首先是高职院校的体制机制不完善，高职院校的教师评价都是多方面全方位的，比如科研、教学、论文等多方面，甚至在教学质量和效果方面也有一套成熟的评价体系，但是在课程思政教学上，高职院校仍处于摸索阶段，没有形成任何完善的机制。
其次，高职院校的思政教学过于分散。高职院校的课程思政教学普遍是分三方面开展的，管理学生的老师、专业课老师及专门的思政教学老师，这三者中起到主要作用的就是思政课教师，但是因为三者的行政划分导致了教师的分工意识强烈，三者各司其职、独立运转，没法做到在专业课教学上融入课程思政。
（四）教学研究不够深入
高职院校的主要任务就是培养出高质量、高素质的的技能型人才，尤其是在旅游专业这种应用性强的专业。招聘企业更重视员工的专业技能，而高职院校也因此加强了对学生职业技能的培养，逐渐忽视了思想道德教育。
二、高职旅游专业实施课程思政教学的环节
（一）建设高素质的教师队伍
教师具有以德育人的职责，要想在课程教学中引导和教育学生，首先就要提高教师自身的政治思想与水平。旅游专业的教师努力学习国家政策及与旅游相关的文化动态，只有提高了自身的思想修养和道德水平，才能在授课时自然地将思政教育内容传达给学生。教师还需要探索研究教学方法，总结教学实践，优化旅游管理专业的课程体系，进而完善思政教学模式、总结适用于旅游管理专业的思政教学方法，推动旅游管理专业课程思政课堂更进一步。
（二）安排合理的教学内容与形式
在教学内容方面：高职院校要完善人才培养的课程体系，区分出不同难度的专业课来表现课程本身的能力，使其承担不同的教育责任，以此实现思政教育目标。其次，教师要深度探析课程中包含的思政教育内容，优化课程设计，丰富思政教学的内容。
在教学形式方面：结合旅游管理专业的实际情况，注重校企合作、产教融合，利用好教室、实践基地和网络教学，实现校内外教育资源的统一协作。
在教学过程中树立以学生为本的教学观念，科学的运用案例法、讨论法等教学方法，充分利用教师的主导作用，提高学生的学习质量和效率。
（三）开展科学的过程性评价
思政教学的评价标准应该参考以往建立的评价体系，并结合过程考核和结果考核。过程考试是着重考察学生的思想状况，更关注学生的对情感价值目标的认识，如家国情怀、职业道德、文化自信、礼仪素养等方面。结果考核则是着重考察学生取得的实体性成果，如课前预习资料、课后实践总结、校外实习成果等等。
在开展课程思政课堂教学的过程性评价时，要注意收集多种主体反馈的信息，比如学生互评、教师评价等，力求从多方面反映思政教学的育人成果。
三、高职旅游专业课程思政课堂的设计
旅游管理专业的课程主要分为思政课、通识课、专业课三个类别。
（一）思政课
思政课是开展高职课程思政课堂的主要阵地，也是课程思政的重要组成部分。思政课主要分为理论教学和实践教学，其教学目的是为学生树立正确的三观，坚定对社会主义和共产主义的新年，进而成长为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
（二）通识课
通识课包括公共艺术、心理健康、就业指导等等课程，其常常与时事政策、创新创业、审美培养等主题联系紧密，再结合民族优秀文化等思政元素，就可以展示通识类课程的育人作用，从而传播社会主义核心价值观。
（三）专业课
旅游管理专业的专业课还分为必修和选修两种，几乎所有的专业课都包含社会主义核心价值观教育、优秀传统文化教育、生态文明教育等内容。比如导游服务礼仪、旅游概论、旅游资源学、导游基础等等课程，其中蕴含着丰富的伦理知识、工匠精神、家国情怀、人文关怀和文化自信等等思政元素。可以通过校内外的校企联合等方式，来开展理论教学与实践实训，通过课内教学和学生实践实习来协同育人，培养出高素质、高质量的专业旅游人才。
四、高职旅游专业实施课程思政教学的意义
首先，在教学中融入思政教育可以培养学生爱国守信、自强不息的精神；其次，在加强书本学习的同时加强德育教育，可以培养学生爱岗敬业的精神；第三，教师通过思政教育可以引领学生的创新思维，激发学生学习的积极性，帮助学生树立正确的思想政治观；最后，开展思政教育教学可以丰富教师的教学经验、提高教师的教学能力，促进教育教学工作。
结束语
综上所述，课程思政其实是一种综合教育，本文对高职院校旅游专业的课程思政课堂进行了详细的探索与分析。在旅游业快速发展的当下，高职院校的旅游管理专业只有紧抓住开展课程思政教学的机遇，加强对思政课程建设的重视，进行旅游专业适用的“课程思政”路径探索与实践，在日常教学中也渗透进思想政治教育元素，积极开展高职旅游专业融合思想政治教育后的教学实践活动，推进思政教育改革，推动教育工作不断向前发展，提高教育教学水平，培养出道德素质高、责任感强、职业技能水平高、符合我国旅游业发展需求的高素质人才。
参考文献
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