朱淑鸥
温州市第八高级中学
摘要：班级自主管理有助于班集体建设和学生个人发展，体现了核心素养的培养和和以学生为主体的教育理念。笔者将根据自身实践，从学生自主管理的构建、存在的问题及建议两个方面浅谈高中班级的学生自主管理。
关键词：自主管理；意识；班级制度；班干部队伍
在核心素养理念下，班主任不仅要合理转化自己的角色，在实施班级管理过程中也要重视学生的主体地位，因此，如何及时适时抓住学生的特点加以培养和合理使用，促进学生自主管理班级，成为了重要任务。其实，进入高中，学生的自我意识觉醒，自主管理能力提高，每个学生也都有一定服务意识，对班级工作的热情以及对班级的荣誉感和责任心，因此，高中阶段的学生也具备自主管理能力。通过学生的自主管理，能够培养其自主能动性，加强学生之间的团结合作，同时也能促进学生个性化发展，让学生真正成为班集体的主人，让班级成为一个共同体。
一、班级自主管理的构建
什么是学生自主管理？学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式（何长寿，2017）。换言之，在学生自主管理的班级中，学生既是班级管理的客体，更是班级管理的主体。通过让学生自己对班级进行管理，可以从中发展学生自我教育、自我管理的能力，进而让学生在班级中学会自立、自治、组织与合作，最后主动地认识并发展自己。（张秀竹，2004）
1.树立健全的自主管理意识
帮助学生树立健全的自主管理意识，有着重大且深远的意义。班主任要将自主管理的意识渗透在班级日常的点点滴滴，从教育上的自主学习到班级中的自主管理，将自主管理的意识观念以无形的方式灌输给学生，让学生认识到自主管理的重要意义，这也是实现学生自主管理班级的基础和前提。在班级日常生活中，班主任要有意识地将班级事务与学生商讨，倾听学生的想法，给予学生学生表达其意愿的机会，让学生真正参与到班级事务中，这样才能培养学生的主人翁意识，调动学生主动参与班级管理的积极性。
2.建立完善的班级制度
要让学生进行自主管理，必须有完善的制度保证。班级制度的制定要发扬民主作风，培养学生的主人翁意识，从班级实际出发，由班干部、学生充分讨论协商，征求全班同学的意见，这样可以充分调动全班学生参与班级事务的积极性，也为班级制度的执行提供有力保证。考虑到高中学生的心智发展不完全成熟，在班规制定前，班主任可以进行必要指导，如告知班规条款需体现在德智体美劳各个方面，引导学生全面发展，有集体责任感。特别是高一新生，刚进入高中校园，也可能刚开始寄宿生活，不仅还未摆脱初中生的习惯，也尚未适应高中校园生活，此时班主任也可以在班规制定上，提供往年班规范例或者半开放式的范本，供学生学习参考，再商讨后建立本班班规。当然，在班规制定后，可以进行试行，一个月左后，针对班级的具体情况进行修改。
3.培养得力的班干部队伍
班干部队伍的建设对实现学生自主管理显得尤为重要。班干部的产生应该有一定的标准，由自荐、学生民主推荐然后竞选产生，充分体现全体学生的意愿，保障学生行使自己的权利。班干部团队建立后，班主任要帮助班干部明确分工，引导他们协调配合，布置任务时也要教授方法，及时给予适当指导，增强班干部的自信心，调动其主动性、积极性和创造性。当然，学生不是生来就能做好班干部，因此班主任前期必须对每一位班干部的工作持续关注，倾听其难处或困惑指出，给予适当有效的指导，帮助学生有效管理班级。
为了让更多学生参与班级管理，培养他们的能力，可在学校规定的班干部要求外有需要的设立其他班级管理者，如设立值日班长，第二天早上及时做好公示汇报前一天同学们的学习和生活情况；设置八个学习小组组长，组间同质，组内异质，由组长负责，组员参与，实现小组自主管理，小组日记记录每一天的生活，有真实的反映，善意的提醒，特别的跟踪等。另外，班干部也可以作为其余学生和班主任之间的沟通桥梁，班干部可以将同伴之间的一些负面反馈传达给班主任，帮助班主任了解学生情况和学生意愿，也可以将班主任的带班理念和要求，通过班干部之口，有效传达给其他同学，避免不必要的师生冲突。
4. 建立科学全面评价机制
在班级自主管理过程中，有效地使用评价机制，不仅能促使学生个人发展，也能让班级的自主管理正常运行。当然评价应该是多样化的：形式上包括形成性评价和总结性评价，自评和他评；内容上关注行规表现、学习成绩、道德品质、公民素养、运动健康、艺术审美等素多个方面。更为重要的是，班主任应设立班级学生量化考核方案，观察、记录，全面关注每一位同学。当然，在大数据时代，也可以利用问卷调查等微信小程序或者是门口易测网等方式，快速收集大量数据，高效公正地对学生进行评价。特别注意的是，班主任在评价过程中，要引导学生客观全面评价自己，使学生在不同方面得到肯定和鼓励，促进学生的全面发展和个性发展。
除此之外，对于高中生而言，教师正面积极的即时评价也是帮助学生建立自信，促进个人发展的重要利器。当学生工作表现出色时，班主任应抓住时机，多给予学生表扬和肯定，这有利于培养学生的自信心和责任心对于在某些方面取得进步的同学，班主任可在班会课上进行公开表扬；当学生做得比较好的时候，班主任可通过校讯通、QQ群和微信群等方式进行公开表彰，尽可能让班级学生家长知道学生的事迹，为家长提供引导自身孩子发展的教育素材。
二、高中班级自主管理存在的问题及建议
当然，在高中班级自主管理的实际操作中，也会存在一定的问题，需要教师不断反思和改进。
1. 少部分学生管大部分学生
其实，班级自主管理不是一部分学生管理另一部分学生，更重要的是学生自己管理自己，提高自我约束和认知能力，从而实现班级管理从他律走向自律，从自律走向自觉。学生自主管理的最终目的并不是学生管好学生，而是学生自我约束、自我服务、自我改进、自我发展能力的提高。为此，班会课、周记等都是班主任重要的教育阵地。特别是高一新生，通过序列化班会课，从校园生活的各个方面帮助学生认识并认同班规、校规，从而自觉遵守班规校规。同时，在周记中，可以让学生抒发自己对班规校规的看法，帮助班主任及时把握学生心理动态。另外，笔者也会借助同伴力量，通过小组合作竞争的方式，组内合作、组间竞争，通过小组成员，约束彼此。
当然，有时也会出现部分同学不服从班干部的管理，甚至造成学生之间的冲突。因此，在平时的班级管理日常，班主任需要适当放权，适当由班干部在台前“亮相”，树立其在同学中的威信，同时也不断激发班干部的积极性、主动性和工作热情。而且班主任在平时也要充分听取其他同学的反馈，做好调和工作，也让其他同学的声音和意志有所体现。
2. 班主任完全放手管理
当然，班级自主管理不意味着班主任的完全放手管理。正如放风筝一样，什么时候收紧手中的线，什么时候松开，需要班主任持续的关注，经验的积累和教育智慧的运用。良好的班级自主管理，离不开班主任的“预测”能力，班主任需要积累自身经验，结合班级实际和学校情况，将可预测的问题及早进行预防，或者按照往年的校历结合重要考试时间节点，对班级活动提早做好活动规划和任务分配。
当班干部遇到管理难题，班主任要及时点拨班级管理方法，指导处理原则。在此过程中，班主任还要保护班干部对班级事务的热情，及时给予积极肯定和鼓励。当然，也要经常召开小范围的班干部会议，既保证学生思想的表达、权力的使用，同时也要对管理的权限和分工进行规范，确保班级自主管理良好运行。
三、小结
良好的班级管理，离不开班主任的付出和努力，但也离不开学生们的自主管理。班主任工作虽事无巨细却无需事必亲躬。在班级管理中，班主任要适当“放手”，让学生进行自主管理，引导学生自主发展，以此培养学生的自主能力，为良好学风、班风的形成添砖加瓦。“放手”，也是一种智慧。
参考文献：
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