谢勇波
萧山区浦阳镇中心小学 311255
科学学习不仅仅发生在课堂，在课外还有着更广阔的世界，我们倡导学生积极开展课外科学实践与研究，全面提高学生的科学素养。但实际上，科学课开展课外探究活动，往往是学生的“单打独斗”，没有能像课堂上那样和小组成员一起进行合作学习，还存在着效率低下、持续性差、成功率不高等问题。那么，怎样引导学生在课外也能像课堂上那样开展合作学习，提高学习效率呢？
班级中存在着一些自然形成的小团体，这些小团体一般在3到6人之间。小团体的特点是孩子们的兴趣爱好相近，有一个能力较强的孩子头带领。而且他们往往生活于同一个社区，是邻里关系。如果以这些自然小团体为基础建立科学小团体，对提高课外探究活动的有效性无疑有着很大帮助。
一、科学课外小团体的基本功能
科学课外小团体是由科学教师引导形成并接受科学教师指导的学习共同体。它具有如下功能：
1.兴趣聚合功能
科学兴趣是吸引学生主动加入小团体组织的聚合因素。因此，科学小团体的组建必定是以科学兴趣为基础，以追求学生的科学素养发展为基本目标。因此，每个科学小团体组合之前，我们都要对各个自然小团体进行调查，了解学生的内心需求，满足学生科学探究的需要。
2.自我管理功能
由于科学兴趣的维系，小团体成员都积极主动地参与小团体活动。小团体的发展与提升是各成员的共同愿望和需求，因此大部分成员都能主动参与小团体的内部管理，主动关心科学小团体的事务。科学教师对小团体组织进行指导，给予小团体一定的自由度，为学生自己维护好小团体创造条件。
二、科学课外小团体的组建原则
科学小团体的组建是以有效提高课外探究活动的有效性为目的，主要体现了以下几个原则：
1.就近原则
科学课外小团体经常需要在校外进行科学活动，“就近”是一个非常重要的原则。为方便各成员之间的团体活动，可以按照生活区域划分和组建小团体。以五年级某班为例，共建立了5个小团体，人数在3到6人之间，同一个团体的成员基本上都生活在同一个社区。
2.自愿原则
在科学小团体确定之后，各成员有自愿选择加入小团体或暂时不加入的权利。
3.轮岗原则
在科学课外小团体活动中，学生往往表现出更积极、更主动的参与意识，小团体内的角色分工也可以进行周期性的轮换。
三、科学课外小团体的学习内容
在小学科学课中，学生需要学习和探究的课题很多，但并不是所有的课题都适合在课外进行研究。什么样的课题可以放到课外，要充分考虑学生的实际情况。在对科学教材和学生实际进行深入调查和分析之后，我们认为适合学生课外开展探究的课题有以下几种类型：
.png)
……
四、科学课外小团体活动的开展策略
在科学课外小团体开展活动时，我们应注重提高活动的质量，合理开展活动，发挥其优势，从而使科学小团体自身的发展建设处于不断自我完善的提升状态。
1.选好“科学带头人”
对于学生的课外探究活动，如果教师没有用心，只是偶尔才去关注一下，那么课外探究活动就容易陷入一种走过场的状态，学生的探究兴趣也会逐步减弱，这明显不利于科学小团体的持续发展。每个班级中都有一部分学生具有较强的自然智力和组织能力，如果对这部分学生进行有针对性的培养，使其成为课外小团体的“科学带头人”，再让他们去带动整个小团体开展科学课外探究活动，能使团队具有更强的凝聚力和执行力。我们不奢求每一位学生都能有很大的发展，重要的是要让小团体中的每个成员都有体验成功的机会。
2.优选课题，提高“两率”
在课外探究活动中，选题很重要。教师要充分发挥主导作用，指导和帮助学生筛选探究问题。初始阶段可选择简单易行且有趣的活动项目，如人造彩虹、制作太阳能热水器等，以此提高课外探究活动的参与率和成功率，实现真正提高学生科学素养的目的。
3.从扶到放，循序渐进
在课外探究活动中，应该做到从扶到放，循序渐进。教师要为学生在观察、实验、设计、制作等环节中搭好框架。对于那些长周期的探究活动，要尽可能容易操作，记录方式也可以灵活机动。只要经历一两次完整的探究活动，学生们就能逐渐掌握课外探究的基本过程。
如《天气》单元中制作天气日历的活动，活动周期比较长，每天都要进行观测和记录。这对于兴趣不高、耐性不强的学生来说就有点难以为继了。因此，教师应指导科学小团体协调好工作安排，分工做好记录。一开始，教师可以和小团体中的成员一起进行测量和记录；到了后期，学生们已经形成了习惯，教师即使不去催促，小团体的成员也会相互监督、自觉完成。
4.鼓励家长参与其中
让家长与孩子们“一起玩科学”，参与到孩子们的课外科学探究活动中来，可以起到事半功倍的效果。如在学习《动物的一生》单元时，每位学生要亲历一次养蚕的全过程。在整个饲养过程中，学生家长与孩子们一起采桑叶、拍照片、写日记，最后学生们收获了科学能力的发展，家长收获了孩子开心的笑脸，老师收获了良好的教学效果。
5.网络互联、交流共享
“互联网+教育”不断发展，对学生的学习方式产生了巨大的影响。各个小团体应利用好这个媒介，学习和掌握新本领，利用即时聊天和短视频app，对自己小组正在开展的探究活动及时向大家做介绍。我们建立了校级科学群，各小团体的成员可以在群里交流自己的发现和困惑；也可以通过网络向专家、老师乃至其他学校的学生进行请教和交流，从而获取更多的知识和能力。
6.评价激励，乐于展示
为了让课外小团体能持之以恒地开展课外探究活动，必须充分重视对课外探究的评价，多渠道、多形式地让小团体中的成员产生一种“我是小小科学家”的成就感和荣誉感。比如把课外探究的过程及研究的结果整理成报告和小论文进行发表或参与评比；开辟校园一角，专门展示课外科学活动的优秀研究成果和优秀小团体；为每个小团体准备一个探究成果网络空间，及时记录探究过程和成果……
五、科学课外小团体活动的成效反思
科学小团体的活动是丰富多彩的，它对于提高学生各方面的素养有着重要的意义：
1.提高了学生的科学素质
开展科学课外团体活动是我们实验研究的途径，而不是目的。我们的着眼点是通过开展课外小团体活动，对学生进行科学教育，培养学生的科学素质。所以，我们把开展课外小团体活动促进学生的发展作为研究的重点。而研究也证明，开展课外小团体活动，提升了学生科学课外实践活动的有效性，提高了学生的科学素质。
2.促进了后进生的转变
班级中的几位后进生被红红火火的科学小团体所吸引，在科学教师因势利导下，他们也加入了科学小团体，参加了各种课外科学探究活动。在老师、同伴们的帮助下，他们慢慢转变了学习态度和习惯，学习成绩也提高了。
3.培养了成员的创新能力
科学课外小团体活动作为一种科学实践探究活动，具有科学性、灵活性、创新性。而这些活动对于每一位成员来说都是新鲜的，创新是其最为突出的特征。小学课外探究活动是培养学生创新素质的一个有效载体，对于培养学生创新精神和创新能力具有独特的优势。
4.培养了团队合作精神
轮岗制度使每一位成员都能在科学小团体中找到自己的位置，发挥自己的长处。科学课外小团体开展的活动往往是需要通过团队的合作，在活动中每一个成员都必须融入到集体之中，学会与他人协作共事，从而培养了团队合作精神。
实践证明，开展科学课外小团体活动，不仅没有影响学生的学习，而且促进了学生的全面发展。通过课外科学探究活动，学生的整体素质取得了长足发展；观察能力、动手能力、思维能力、表达能力以及合作能力都得到了明显提高。与此同时，如何使课外小团体活动从“有效”走向“高效”“长效”还需要我们继续加强研究