谢翠英
福建省泰宁县下渠镇中心小学 福建 三明 354400
摘要：语感是人们运用文字交流感受的敏感程度。语感的优劣和强弱决定着一个人的语文知识水平高低。语感强，话语听得清楚，表述起来比较具体，文章读得透彻，写得顺畅；语感差的人则反之。
关键词：小学语文 语感培养 方法策略
低年级学生是进行语感培养和训练最好的阶段。由于低年级的学生可塑性、模仿力强、记忆能力都比较强，在教学中，教师依据课标极力进行语感训练,夯实基础。笔者认为可从以下方面入手：
一、引导学生认真倾听，学习规范语言表达。
处于3到13岁的孩子是学习语言最佳阶段。孩子敢说、想说，但思维还在发展，言语表达不规范，意思表达不清，带有方言，语言中的词汇比较少，经常遗漏丢三落四，……因此，让孩子掌握规范的语言文字无疑是低年级语文教学一项重要的任务。
1.听老师范读或录音朗读。刚上小学学习不久，孩子识字不多，掌握语言知识比较少，无法进行独立的阅读。此时帮助小学生掌握运用语言的最佳阅读方法之一，莫过于是每天听故事。教师经常使用多媒体在语文课前3分钟或每天来学校上课时间段，用多媒体来播放课文视频和录音，让学生倾听节目主持人说话，学习主持人抑扬顿挫的腔调，感受说话语调，学生在倾听模仿中纠正自己的不足，提升了学生的语感。在语文课中，当一些学生遇到难以朗读的或者读不好的，学生喜欢的优美语句，教师就要对其句子进行一些示范性的朗读,或者让老师和其他同学一起进行朗读，这样久而久之，学生就有机会开始掌握一些朗读的基本技巧，提高语感。
2.重视朗读指导，教给朗读方法。朗读是培养学生感悟能力一个最有效的办法。低年级的教材图文并茂，配有注音。教师要凭借地教材的意图，重视实施语文朗读的训练，并采用多种形式变换朗读，让学生自主练习，特别是重点引导点拨读准文本的字音，如文中出现的轻声和“儿化”以及一些变调。学生在朗读训练时，教师一定做到会听，即能够把每个学生的字音准确地听清，发现错误及时地给予纠正，使每个学生在训练朗读的过程中，不读错字，不遗漏或添字。
在课堂上，教师还要引导学生熟悉标点符号，按照语法规定进行词句停顿等方法的训练。在开始练习时，用手指拍打节奏表示，一下一上为一拍。如：顿号使用半拍，逗号使用一拍，句号使用一拍半，段与两部分之间使用二拍。这种方式简单便于操作，经过训练，学生点读、说唱的一些毛病很容易就克服了。总之，教学时要紧紧抓住某一个具体的词汇或句子，从重音、节奏、语气和言词的语调上详尽全方位地对其进行引读和指导到位，一个也不能少。
二、引导学生表达，重视言语实践。
语言实践活动是培养学生语感的重要方法和手段。学生语感形成主要是在反复深入的言语频率不断出现活动中，在对言语对象的直观感受中逐渐积累形成。培养孩子的语感必须要在教学课堂上为学生创造实践和训练的机会，使得学生能够真正地做到“五动”：动心、动情、动手、动脑、动口。
1.在规范说话中培养语感。语文教学是培养和提高每个学生的口头语言表述能力，是学生练习说话的主阵地。因此，教师训练学生用规范的语言表达，对小学生进行有意识有目的训练。如：一年级上一个学期按照要求：讲好一句完整的话；一年级下一个学期按照要求：讲二三句通顺连贯的句子。学生主动正确表达，与此同时，教师要让孩子们掌握如何运用礼貌语言。尤其，教师在引导学生认真理解教材中的内容，回答问题或者讨论谈自身的体验时，小学生往往会忘记或疏忽语言表达的规范完整流利的要求，必须要不停地给予他们提醒、矫改。
2.在口语交际教学中培养语感。在上口语时训练学生的语感，让学生掌握口头语言表达技巧，有很好的强化作用。口语交际在教学中应该做到以下几点：一是交流的话题贴近学生生活，符合学生自身的认知水准，贴近现实生活创设情景，激发学生学习兴趣；二是紧扣生活经历，适时随机练习。教师要有明锐的洞察力，捕捉生活事件热点，抓住学生的兴趣点及时进行互动交流训练；三是利用活动进行随机互动练习。
孩子们的天性就是好动，教师积极举办生动有趣活动，创设动态活动进行训练，这样就会取得好成效。
3.在造句练习中培养语感。二年级的学生开始指导他们进行造句练习，“造句”就是让学生学会用某个特定的词语说一句通顺的话。这是一种很直接的培养语感的方法。当造句训练达到一定量时，学生的语言能力就能得到很大的提高，因此在语文教学中，教师一定要认真严谨地指导学生造句，将造句“进行到底”。
4.在简单的写话中培养语感。对低年级学生来说，其学习任务都是比较轻松的，在他们已经掌握拼音和部分汉字后，就已经可以开始练习简单的写话表达。当然，这样写话注重的应该是一种兴趣培养和习惯的养成。教师也不可能要求低年级的孩子有多么流畅的书面表达技巧，但是要求孩子都能把自己的书面表达当作一种兴趣，变成一件非常平常的事。相信学生在阅读和表达过程中，语感会得到极大提高。应当注意不能对他们的错误加以批评，只能耐心地纠正和指导，否则学生一旦害怕写，就会造成不可挽回的遗憾。
三、重视学生的阅读，加强言语实践。
语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。因此，要让学生充分进行语言实践。
1.背诵经典。朗读原文，背诵经典可以说最直观，最全面体验中国语言文化。学生在进行阅读和背诵的过程中，多个语言感官被充分调动起来，这样就更有助于学生仔细观察不同语言的现象，正确掌握运用语言的基本规律，并获得运用语言资源。因此，在他们学习的黄金时段，每天都需要30分钟对经典的美文进行朗读背诵，这些美文积淀在他们生活深处，慢慢地经过酝酿发酵，逐渐内化最终会成为一个独特的品格道德修养和富有精神个性的人。平时教师要求孩子们正确地朗读背诵简单而又大量浅显易懂的中文古诗词、中外著名经典童谣等。
2.背诵课文。课文都由语言专家仔细挑选编写出来的优秀规范语言篇章，极具其文化特色。语言或敏捷灵动，或文意深远，或情感真诚，是学生理解积累语言一种很好的资源，所以，在一二年级，教师要求他们每一篇课文都要做到熟读成诵。
3.用自己的话复述课文。用自己的话复述课文是理解语言文字的训练，也是写作训练，也是读写结合一种训练的方式。统编教材从一下开始，安排了用自己的话复述课文的训练。强调在读准读通读懂句子的基础上，了解语言叙述的顺序，训练正确阅读句子、理清词汇和掌握使用多种的语句等方面的能力。要求循序渐进，复述一句话到同一个意思，用不同的语句进行表达；再到复述一段话，最后进入复述篇的训练。
4.阅读大量的课外书籍。阅读课外书是学生与文本进行对话，调动学生在日常经历中，不断培养学生的语感。因此，教师面对浩如烟海的课外图书，让学生选择一本好书非常重要。教师要积极引导学生：一是推荐一些符合孩子年龄特征的书籍。如：《格林童话》《寓言故事》《安徒生童话》等；二是建议学生订阅优秀的少儿报刊；三是在班级里建立一个图书角，进行图书漂流；四是鼓励学生向学校图书馆等其他地方借阅。在书的海洋中，在良好的人文修养熏陶下探索积累，丰富学生的语感。
当然，学生良好的语感的培养和能力形成，并不是一蹴而就的，这将是个长期进展过程。对于低年级的学生来说，应该少讲多读，注重学生自身的体验，教师要利用好各种资源耐心引导。只有更加注重语感技巧的培养，才会让语言文字技巧训练得到落脚实处。
参考文献：
[1]浅谈小学生语感的培养[J]. 梁英香. 学周刊. 2017(13)
[2]基于核心素养的小学生语感有效培养探微[J]. 徐海英. 新教师. 2021(02)