郑秀华
福建莆田文献中学
摘要：初中阶段的道德与法治兼备思想道德与社会规律，对初中阶段学生的成长有重要影响。通过道德和法治，能够为成长中的初中生建立合理的价值观念，有助于学生健康快乐成长。在互动教学的基础上增加了学生、老师、教材三方面多角度的互动，让学生更好地掌握所学知识。本论文主要对如何运用于初中阶段德育与法治教学的互动教学模式进行探讨分析。
关键词：初中；德治；互动教学
德育与法治课开设的主要目的是引导学生树立良好的道德观念，树立正确的教育观，培养学生良好的道德品质，老师主动使用互动式教学策略，培养学生的主动性，培养学生的学习积极性，通过教科书中所包含的知识内容，认识和掌握其所表达的思想观点，在这些思想观点的影响下，逐步树立正确的道德观念，形成良好的道德品质。
1在初中德育与法治课堂教学中进行互动式课堂教学作用
1.1有利于本课程教学目标的实现，使学生形成良好的道德品质
伦理和法治课程不仅包含对自身道德素质的培养等内容，而且还包括我们在社会上的相处方式，以及对法律和法规的理解和掌握。采用互动式教学法，使教师成为学生的主体性形象，使学生在课堂上变得更友善、更友善，使学生更积极地参与课堂学习。
1.2突破传统教育观念变被动教学为主动，提高学生学习效率
传统教育模式下，教师一味地灌输，不注重让学生自己思考，造成学生自学能力水平降低，使学生的学习显得更为被动，这不但给学生形成了学习的负担过重，增多了自身学习的压力，更使学生对道德与法治这门课形成了厌学情绪。所以，在课堂教学中，老师重视指导学生勤于思考，完成课堂教学的主要任务，同时对培养学生的创新能力有所帮助。
2在初中德育与法治教学中实施有效的互动教学策略
2.1讲述人生经历，加深师生间的感情
对于性格内向的学生，教师作为讲台上的传授者，往往感到与老师的距离较远，缺乏与老师的沟通。学生在一门课程结束后，常会出现老师反复重复三遍谁还不懂时，学生就处于沉默的状态。许多情况下学生并非没有问题，但又不好意思去问老师，导致学生课堂学习效果不理想。所以老师应该用教材的内容适当地与学生交流一些生活中的事情，拉近与学生的关系[1]。
比如七年级上册学习第三单元《师友情谊》，分别讲述了师生间的情感与亲情。除正常上课外，教师可与学生自行聊聊师长或家长，让学生增加对老师的了解同时让学生知道生活中，自己在父母老师面前，会有和自己平时一样的一面。在课堂上，通过分享生活小故事，使学生更多地关注课堂，同时也能有效地拉近师生的关系。
在学生认可教师后，有不明白的问题自然也能主动向老师请教，教师不仅能掌握学生对知识的掌握情况，而且能更好地在课堂上提升教育质量。
2.2通过案例教学，使师生之间的互动变得更加生动
初中生正处于成长发育阶段，对于课本知识的学习可能会有一些松懈感，专注力通常无法集中在课堂上，老师使用社会具体实例向学生提问问题，让学生按照课本所教的相关知识做好判断，进而增强学生对课本相关知识的理解力。并以道德与法治学科贴近生活的特点为基础，以实际案例为依托，密切联系学生、教师、教材三方的关系，让老师能够更好地知道学生的学习日常动态和熟练掌握理论知识，另外让学生能够更好地熟练掌握教材内容所教授的理论知识内容。
八年级上册的第二单元第三节将要学习到《当今社会离不开规则》。有纪律的当今社会与社会规则是离不开的，身为当今社会中的一名成员我们需要严格遵守规定，坚决维护规定。社会制度是一种秩序状态，是人们安居乐业的保障。要积极维护社会秩序。通过举例教学，让学生了解规则的重要性，了解规则对社会的重要性。假如所有的人都没有遵守交通灯，那又该怎么办？发生这起交通事故对人们的生活有什么影响？比方说，如果在图书馆、电影院等场合不遵守安静规则，有人一直大声吵闹，还会有什么后果？在教学过程中，通过提问的形式，通过案例和学生进行讨论，使师生之间的互动更加生动，学生可以通过教学案例更好地掌握教材中的知识。
2.3结合生活实践，加深学生对生活的理解
教师应正确地讲解课本知识，使学生通过生活中所经历的事来理解道德与法治教育。让学生通过亲身体验，加深学生的体会，使学生更好地理解教材内容。同时也能在学习后更好地将所学的知识结合到自己的日常生活中去，使学生逐渐成长为对社会、国家建设有用的综合人才。
比如，一本有关道德与法治的七年级学习，第二单元的第五课《友谊的天空》将学习到“交友的智慧教育”。关心友谊需要学会相互尊重，每一个人全是独立自主的个体，友谊并不代表没有距离，朋友之间应该互相谦让，同样也不代表面对朋友就会一味地妥协。学这一课时，可以让学生匿名写下印象中和朋友发生矛盾最严重的一次，然后收上来，老师把发生在学生生活中的几件事随机读出来，让全班学生一起讨论这个同学到底该怎么做。将生活中实际发生的事情结合给学生讲解如何更好地处理与朋友之间的矛盾。将教材中学过的理论知识应用到社会实践中，使学生加深认识。
3、结束语
总之，互动教学方式在道德与法治课堂教学上的应用具备多元性，同时对课堂也能产生积极作用。通过生活中点点滴滴的小事，使学生更好地投入到对知识的理解中，拉近与学生之间的关系，在前提下保证学生能与老师近距离的交流。与此同时，课堂上教师应充分利用现实存在的社会现象和学生生活中可以接触到的事物，引导学生相互接触、相互学习、相互交流。能在学以致用的前提下能与课本内容结合并合理使用。
参考文献：
[1] 汪梅,马正良.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略分析[J].考试周刊,2020(93):101-102.
[2] 张静怡.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用分析[J].知识文库,2020(24):153+155.