胡娟萍
陕西省咸阳市彬州市实验小学 陕西 咸阳 713500
英语阅读在英语学习中占至关重要的地位，很多教师在教学中只重视词汇教学，不注重阅读教学，导致学生英语阅读收效甚微，致使阅读成为学生英语学习的瓶颈。那么，教师应当如何有效开展英语阅读教学呢？
一、注重对学生阅读兴趣的培养
兴趣是学习最好的老师，是决定学习效果的重要因素，当学生对某项学习活动感兴趣时，他们则会持续地专注地钻研它，即使学习过程中有困难，他们也乐于挑战；如果缺乏兴趣的引领，会引起学习动机不足，难以形成长效学习机制，导致学习效果不佳。英语阅读教学的首要任务是培养学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，乐于阅读。大力培养学生的阅读兴趣：一要定时阅读完成任务，在固定的时间内，和同学们在课堂上阅读同一本书，完成相关的阅读任务，检测学生的阅读效率，并选出班级“阅读达人”、“阅读小明星”，激励学生积极阅读。二要深入阅读，带领学生梳理故事发展的脉络，划出人物的语言、心理活动，鼓励学生边学边演，让他们在“学中用、用中学”，让阅读生动活泼起来。三要引导学生结合内容展开想象进行续编活动，进一步激发学生实践的主动性，把阅读课堂从呆板、单一的教学模式中解放出来，为学生营造良好的学习情境，让阅读课趣味横生，使阅读快乐进行。
二、科学设计阅读课程
部分教师由Think About It! Presentation这些活动导入新课，引导学生先学习生单词、短语、句式，以扫清阅读障碍，这种阅读教学模式死板，占去大量的课堂时间，使学生无法自由阅读和独立思考，严重制约学生阅读能力的提升。美国教育家哈曼曾说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如捶打着一块冰冷的生铁。”由此可见，阅读课程一定要科学设计：一是阅读前的热身活动要给阅读课披上一层神秘的面纱，激起学生的阅读欲望，使学生有想立即阅读的冲动。二是导入阅读教学后，就要以阅读目标任务为中心进行有效阅读，阅读目标任务是教师进行阅读教学活动和设计的指向灯。教师明确阅读教学目标，结合阅读教学目标展开活动，将阅读技能和策略训练扎实有效地落实在阅读教学的活动中。
三是充分挖掘阅读课程，引导学生主动阅读，在阅读的过程中根据上下文语境克服生词，积极探索，有效地拓宽阅读面，挖深阅读路径，让学生循着老师的指导一步步理解文本，逐步提升英语阅读能力。
三、要加强阅读理解的延伸拓展
阅读后的活动设计可以帮助学生巩固所学知识，是阅读活动的拓展和延伸，阅读后的活动要和学生的生活紧密联系起来，让学生学以致用，多样化的阅读后活动，可以进一步深化学生对阅读的理解，提升学生的阅读能力。教师可以根据学生的阅读理解设计读写活动，发挥阅读和写作的相互促进作用。例如，在学习完陕旅版英语四年级下册Unit8 What Can You Do? 后让学生以此为话题写一篇小习作；学习完五年级下册第五单元：What’s the Weather like Today?后，教师可以让学生根据生活实际情况，以Weather?Report为题写一篇天气报告；学习完六年级下册第三单元:Who’s That Man?后，让学生以My Family为题介绍自己的家庭成员。就这样每学完一个单元，小刀试牛，检测并锻炼一下自身的语言表达能力，不会的地方再加以巩固。就这样引导学生学以致用，达到英语能力的提升。
四、在阅读实践中提高阅读能力
课堂是阅读的主阵地，阅读是师生共同享受文学作品的过程，因此，阅读过程十分关键。这一核心环节要求学生边阅读边理解，在阅读的过程中找到关键信息，进而顺利地完成阅读任务，提升阅读能力。阅读过程中，教师要有意识地训练学生运用略读、详读、寻读、猜测词义等阅读策略锻炼学生快速准确解决问题的能力，把充分的阅读时间留给学生，让学生自主阅读，注重阅读课堂的构建，杜绝教师一讲到底，不给学生留有阅读时间和独立思考的空隙。英语课程标准中指出英语教学应当改变传统的“唯知识论”，以发展学生灵活的语言运用能力为目标，为学生构建灵动的语言学习空间，鼓励学生进行创造性的语言实践活动。每周专门设置一节课外阅读课，课堂上可以带领学生阅读The Ugly Duck《丑小鸭》,Snow White 《白雪公主》 ， The Happy Prince《快乐王子》 ，The Little Match Girl《卖火柴的小女孩 》，Doctor Do little《怪医杜立德 》,Black Beauty《黑骏马》,The Railway Children《铁路少年》，The Prince and the Pauper《王子和贫儿》等书籍，帮助学生拓宽英语学习面，阅读面一打开，阅读量经过积累，到了一定的程度，厚积而薄发，阅读能力自然就提升了。
总之，英语阅读能力的提升需要一个过程，只要我们勤于钻研，多想办法，英语阅读教学定能突破瓶颈，高效进行。