陈燕芳
广东省肇庆市广宁县五和中学， 广东 肇庆 526346
摘要：在情感缺失和心理失衡的影响下,许多农村留守儿童产生了自卑叛逆、性格抑郁、自私冷漠等不良心理，给学校的教育教学工作带来了极大的挑战。英国教育学家洛克说：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”对于留守儿童而言，得到老师的关爱，是他们最基本的心理需求。因此，教师要用真挚的爱对待农村寄宿制留守儿童。
关键词：寄宿制 留守儿童 关爱 尊重 激励
一、农村寄宿制留守儿童存在的问题及成因
由于缺少父母的关爱和呵护，加上留守儿童其自身的特殊性，形成了他们各异的想法和做法，例如:有较强的逆反心理，自制力欠缺，学习动机不够明确等。当孩子的想法没能及时得到父母的疏导时，容易形成孤僻、偏激、猜疑、内向、缺乏自信、容易悲伤、自觉性不如别人等心理，这些心理特点都说明了留守儿童比非留守儿童更渴望父母的关爱与亲情，更渴望爱与被爱。加上隔代教育本身存在许多弊端，导致留守儿童易产生放任自流，不服管教，违反校纪，沉迷网络等不良现象。留守儿童的形成，不但与家庭、社会等因素有关，而且与教师的教育思想，教育态度和方法也息息相关。作为班主任的我深有感触，“特别的爱要给特别的他/她”。 在日常工作中，我们要正确认识、分析寄宿制留守儿童的特点，找对方法，对他们有的放矢地开展教育管理工作。
二、实施农村寄宿制初中留守儿童关爱教育策略
（一）精准施策，建立农村初中留守儿童教育档案
《礼记.学记》上说：“知其心，然后能救其失也；教也者，长善而救其失者也。”要做好留守儿童的思想工作，应先了解他们的行为习惯、家庭背景、活动范围、兴趣爱好等。例如本人刚刚接手九（2）班，在工作伊始，就采用问卷调查的形式确定一些特殊家庭的孩子，我会先把名单列出来，把他们列为留守儿童中的重点教育对象。教育是一种慢艺术，我们不能急。在教育教学中，建立留守儿童档案，建立“三知”机制 ，一知留守学生基本状况（姓名、性别、年龄，性格特点、兴趣爱好）、二知留守学生监护人状况（留守儿童临时监护人的姓名、地址、联系方式。）、三知留守学生父母外出务工地及联系电话等。在日常教育教学中留心观察他们的言行举止，校内寄宿情况，了解他们的情感需求，然后通过给家长打电话（微信）详细了解分析他们的情况并做深入的分析，最后制定方案进行有针对性的教育引导。
（二）真情关爱，促进心与心的交流
对于寄宿制的农村留守儿童，老师要转变教育模式，树立以人为本的观念，给予更多的关爱。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头走路”。作为教育工作者，我们要竭力为留守儿童创造有利的环境，不要歧视他们，更不要挖苦和讽刺他们，多找时间、机会与他们接近，最好进行个别谈心，学会倾听他们内心的声音，点燃他们希望的火苗。我认为，只要倾注爱心，坦诚相待，以情动之，使学生转变了思想，总会引起他们心灵上的触动的。班上的小悦，是在单亲家庭长大的一名寄宿女生。爸爸病逝，靠妈妈做散工过生活。在一次检测过后，成绩不理想，再加上她妈妈的责备，使她的学习信心降到了最低点，甚至萌发了辍学打工的念头。我发现了这一问题以后，马上找她谈话，谈话中，我没有责备她，相反我列举了她在前一段时间中表现出来的种种优点，肯定了她的付出和努力，对她这次检测的失败表示了充分的理解。我和她一起分析了成绩不理想的原因及教给她一些简单的学习方法。给她讲述马云由失败到成功的事迹，我还联系了她的妈妈，和她的妈妈一起探讨了教育该生的方法或者说是方式。在后段的学习中，该生不但打消了辍学的念头，学习成绩也有了明显的进步，多次获得“进步奖”。每次在教学楼道见到她自信的笑脸，辅导后听着她真诚地说“谢谢老师”，我更体会到了“没有爱就没有教育”的真谛。愿以真情换真心，打开孩子们因缺少爱而封闭的心灵！
（三）家校共育，护航成长
“父母是孩子的第一位老师”！家庭教育是学校教育的补充，留守儿童的教育离不开家长的监督、教育、管理。儿童个性全面发展的良好外在环境，有赖于老师与家长之间形成互相沟通的人际关系，这也是他们的天赋才智得以充分发展的良好背景。初中留守儿童正处于“过渡时期”，心理和生理的迅速成长，打破了生理和心理之间的平衡。有些家长对孩子的教育，眼里总是盯住他的缺点，动辄批评打骂，使孩子对父母见而生畏，缺乏交流，严重影响其身心健康，从而使儿童产生厌学思想。本人经常与留守儿童的家长保持联络沟通，通过家访（村访、电话或微信）、定期开家长会等方式共同把握学生的心理动态，探讨留守儿童的思想和学习问题，保证家校教育的连贯性与一致性。让学生感到老师对他的关心无时无处不在，老师的爱不仅在他们身边，更在他们心中。因此作为老师，做好与留守儿童家庭的联系沟通，争取家长的联系与配合十分有必要。
（四）开展活动，弥补关爱情怀
随着我国教育改革的不断发展，为了打开留守儿童孤独的心结，活跃留守儿童的性情，学校为他们提供了内容丰富、形式多样的特色活动及课程。
1、开好主题班会，开展心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级心理教育课融合了知识性、趣味性、灵活性等，主要目的是树立个人自信心、建立良好人际关系、挫折承受能力等。如本人开展的其中一节心理健康教育课《多彩的情绪》受到了学生的喜欢。此外，还要建立心理信箱、亲子热线、开展心理咨询等，使学校心理健康教育常态化。如我校每逢周一、三、五开展心理咨询和心理矫正活动；班级在周一、周五的主题班会上开展安全教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感受到关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，也能从中理解父母的不易。
2. 学校开通亲情电话。如本校在政教处、各个年级办公室均开通亲情电话，将电话号码公开，为留守儿童在课间、休息时段或节假日与家长联系沟通带来方便，增进了学生与家长的感情。
3. 开展各种团队活动。我们学校通过团队志愿活动，举办书画展、手抄报比赛、班级篮球赛、演讲比赛、讲故事比赛、英语口语易线上展示等各种活动，组织留守儿童积极参与，使他们在竞争、团结、互助的氛围中，体会到在校学习与生活的快乐、成功的喜悦。如在11月份，我校开展了班级篮球比赛。本人鼓励班级中的留守儿童积极报名参与，更是在体育课引导同学们开展训练。参与报名的几位同学，日常学习中的表现并不好，甚至在课堂上经常捣乱，不按时完成作业。但在训练时，与其他非留守儿童混合组成团队，大家齐心协力、团结一致。让留守儿童感受到集体的力量，意识到班级中同学之间的和谐与温暖。明白到都是一个团队，必须努力争取，才能获取胜利。最终班上的男、女运动员（留守与非留守儿童）团结协作，永不言弃，获得了全校总分第一及体育道德风尚奖等荣誉。这种团结意识和集体荣誉感恰恰成为了约束留守儿童的重要情感。
4.开展“给父母的一封信”活动。学校在四月份组织各班对本班留守儿童开展“两地书，亲子情”活动，让他们把学习、生活中的乐趣和困难告知父母，班主任与家长沟通，倡导家长回信，使得儿童能与父母更好地沟通。通过老师鼓励引导留守儿童给父母写信，让家长了解孩子在学校的生活、学习情况，接着要求孩子写出《读懂父母的信》为题的感悟，学校架起了“父母与孩子”沟通与理解的彩虹桥。
5.开展“老师就在我身边”活动。为了认真做好家校联系工作，让广大家长真实体验到“老师就在我身边”。我们学校开展了加强家校联系行动，由教导处与政教处共同组织，在校长的带领下，全校教师总动员， 以学年为一个工作周期，开展“千师访万家”家访活动。对在外地或因其他原因不便上门家访的对象，班主任通过电话、语音微信、视频通话等形式与其家长进行沟通交流。如12月份，学校开展的“千师访万家”活动中，本人和搭配科任对班上的黄茵，李恩，张洺，邓炜杰，谢炎玲、林晓辉等留守儿童进行上门家访，收到众多外出务工家长的好评。
（五）激励赏识，提高儿童自信
教育家乌申斯基说：“学生憎恨的教师，是在任何情况下也不可能从他那里得到表扬和肯定的那些教师。”发现闪光点，经常鼓励是教育留守儿童的一剂良药。尤其是对一些个性化的儿童，借机适度表扬，使其产生自己也该表现好的趋从心理。例如完成一次作业、改正一次小错都能得到老师的表扬与鼓励，这都会给儿童心里留下难以磨灭的烙印。我班的邓炜杰，来自一个特殊家庭的寄宿制留守儿童，父母离异，爸爸外出务工，家里有一个80多岁瘫痪在床的奶奶（姑姑照顾）。学期刚开学时他就表现得“与众不同”。上课经常迟到，课上搞小动作，随意讲话、吃东西，干扰课堂教学，滋事吸烟，对老师的批评满不在乎。经过了解我知道了该生的父母很早就离异，妈妈对他不闻不问，爸爸每天早出晚归就是工作挣钱，根本没有时间管他。唯一的优点是他非常爱体育，尤其擅长跑步。在一次校运会男子1500米的接力赛中，我动员他报了名并鼓励他参赛给集体争光，最终取得了1500米项目全校第一名的好成绩，领奖台上留下了他自信而腼腆的笑容。在班会上，我表扬了他为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学都向他投去祝贺和敬佩的目光。不断积累存在感的情况下，学习、纪律等也在老师的指导和同学的监督下有了明显的改善。
三、结语
农村留守儿童的教育问题是我们整个社会都应该关心的一个问题，全社会都应该关注留守儿童，不要让他（她）成为社会的负担。留守儿童也是祖国的未来，需要家庭、学校和社会三方面共同努力，寻求新捷径、新方法，确保留守儿童“留而不乱，留而好学，留而有得。”
参考文献：
[1]?曾凡喜 农村寄宿制学校管理措施探讨 课外视野2017（3）
[2]乔虹.寄宿制学校的留守儿童教育实施探究[J].教学与管理（理论版），2017（6）：44-47.
[3]祁云.让教育无缝对接让课间充满阳光：例谈农村寄宿制学校留守儿童心理失衡问题研究策略[J].学周刊，2018（12）.
[4]?李翠萍?浅谈留守儿童的家庭教育??中国农村教育?2020（5）
[5]?林达富?浅谈农村留守儿童的教育??科学咨询?2020（28）