周杨帆 韦银
广西理工职业技术学院 广西崇左 532200
摘要：大学体育教学中的体育游戏应用具有诸多意义，包括有利于提高学生的身体素质、有利于提高学生的竞争意识、有利于提高学生的心理素质以及有利于缓解学生的学习压力等。教师要进一步落实好体育游戏应用的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量，促进我国大学体育教学工作的进一步完善。基于此，本文将对大学体育教学中体育游戏的运用与实践进行分析。
关键词：大学体育教育；体育游戏；运用与实践
1 体育游戏基本概念及特征
体育游戏，是指利用游戏的方式进行体育知识理论的传授，是一种非常具有教育意义的游戏方式，也是一种富有趣味性的集体教学方式。体育游戏可以促进学生身心健康发展，既可以锻炼学生的身体活动能力和健康的体魄，也可以带来愉悦的精神享受，激发学生学习的积极性与学习兴趣。体育游戏具有非常多的优势特征。首先体育游戏形式多样，内容丰富，并不局限于某一种限制性的体育活动，任何一种体育活动都可以成为游戏的主角。既可以是激烈的篮球比赛、羽毛球比赛、足球比赛，也可以是较为温和的、适用性更广的、参与人数多的跳绳比赛、排球传递训练，等等；体育游戏可以简单也可以复杂，可以多人参与，也可以单人训练。可以根据每一个学生的不同身心特点以及身体条件，选择最为合适的体育游戏进入教学，适用性非常强。体育游戏还具有很强的竞争性，一般是多人参与，进行竞争决胜负，可以激发学生的上进心和斗志，也可以在竞争的过程当中培养学生的合作能力，以及个人脑力、体力的发展。带有竞争性的体育游戏，容易激发出学生的积极性和对体育的兴趣，这也符合大学生的阶段心理特征。同时体育游戏，带有一定的目的性。开设体育游戏的目的是为了在游戏中，让大学生学会团队合作，具备集体荣誉感，能够为了获取团队的胜利而努力，而不是为了自己的出色和出彩放弃团队利益。
2 大学体育教学中体育游戏的运用与实践
2.1 体育游戏活动在大学体育教学准备活动中的应用
体育游戏在大学体育教学准备活动中的应用主要体现在三个方面：（1）体育游戏在大学体育教学准备环节课堂组织中的应用。体育活动的组织中，首先需要教师先把学生群体组织起来，并集中学生的注意力，对教学的任务和要求进行明确，让学生能够及时调整自身的状态，进入到教学当中。期间，加时可以采取一些简单的体育游戏活动。例如，报数集中、反向动作等。通过这样一系列的“开胃游戏”更好地带动学生的兴趣，并让学生达到体育学习的准备状态；（2）体育游戏在大学体育教学准备活动中的应用。通常情况下认为，一般的准备活动多指一些全面的肢体活动，主要是排除学生体内的惰性，提高学生的兴奋度，让学生的心理状态和生理状态能够达到一个更适合的状态。但是从过往的准备活动来看，大都是一些慢跑、徒手操。其本身的枯燥性，也很容易消耗学生的兴趣，使学生即便在体育运动中，也会产生惰性。对此，通过体育游戏的介入，教师便可以组织学生进行拉网捕鱼、听书抱团等游戏。通过体育游戏所具备的趣味性，让学生更积极地参与进来；（3）体育游戏在大学体育教学准备活动专项准备活动中的应用。专项活动多指一些针对器官、韧带以及关节等机体系统而展开的活动。并以此来选择一些结构和动作诱导性与辅助性的体育游戏。例如，教师可组织学生进行跳山羊、叫号追人等。这些游戏，一方面具有很强的时效性；另一方面也能够锻炼学生的反应能力，提高学生的主动性和积极性。
2.2 在素质教学实践中的应用
体育游戏对开展体育课程教学有重要作用，能促使课程教学发挥实效性。
而关注学生身体素质也是体育课程教学的重中之重，是体育课程体系的核心。传统体育活动存在运动负荷大、难度小、形式单一等常见问题，很多学生已经出现抵触心理。而创新体育游戏活动形式，符合学生身心发展规律，能促使学生积极参与到体育训练活动中，如小型体育比赛活动、综艺节目中的游戏活动等，组织不同形式的体育游戏可以使学生跟上教学节奏，促进教学目标的有效完成。
比如，为培养学生团队协作能力，体育教师可组织学生进行“地雷阵”体育游戏，由于参加游戏的人较多，游戏场地会变得非常喧闹，可安排不想参加游戏的学生做监护员。学生的眼睛都蒙好之后，布置地雷阵，把两根绳子平行放在地上，绳距约为10米，绳子标志着地雷阵的起点和终点。最后，被蒙上了眼睛的队员在同伴的牵引下，走到地雷阵的起点处，挨着起点站好。他的同伴后退到他身后两米处。又如“网鱼”游戏，以一个篮球场为范围，在班中选出两位学生作为“网”，其他学生作为“鱼”（男女生分组进行）。“鱼”在篮球场范围内“游”，“网”去捉，捉到一条，“鱼”就立刻变成“网”，然后继续捕鱼，直到捕完为止。再比如“抓猴子”游戏，教师组织学生围一圈相互传接球，找一个学生作为“猴子”来逮，谁出现失误或者球被“猴子”截住，谁就和“猴子”交换位置。
2.3 体育游戏在大学体育教学基本技能教学中的应用
大学生体育教学需要以学生为主体，在教学当中让学生主动参与到课堂学习中，积极开展肢体协调能力的训练，提升身体的基础素质水平。而正式开展教学中最困难的一点就是，让学生掌握不同体育项目的基本动作技能。学生必须有着合格的身体素质、机能水平以及强大的心理素质，才能够很好地掌握不同体育项目的基本专业技能以及技巧。在专业技能训练的过程当中，采用体育游戏方式进行教学，可以活跃课堂教学气氛，让学生更加放松地参与到课程教学当中，积极配合完成反复训练基本动作的要求，在不断练习当中形成肌肉记忆，从而掌握体育项目的基本技能动作。游戏化的体育教学，是一种十分灵活多变的教育形式，并不是单纯的老师示范学生模仿，更多的是让学生自己在游戏当中探索正确的动作技能。比如跑步训练，就可以采取趣味性更高的追逐跑形式，给予一定的奖励或者是无伤大雅的惩罚，让学生可以积极主动地参与体育活动，在这个过程中达到基础教学的目的。不同体育项目要求的运动基本技能不一样，因此所选择的体育游戏的种类也有很多。这就要求老师必须提前做好研究，什么样的体育游戏适合运用到哪一种体育项目当中，才能够达到体育技能教学的目的，控制好体育游戏的难易程度，保证适合学生身体素质水平，让学生能够在游戏中获得极高的体验，从而激发学生积极参与课堂的兴趣。
2.4 总结与评价体育游戏活动
在正式体育课程之前开展的游戏活动，应注重游戏活动的适时性。在游戏之前，教师要先行强调游戏活动各事项，包括活动时间，促使学生明确游戏过程。若一定时间内完成了活动次数与内容，且已经达到活跃学生体育上课兴趣的目的，教师应适时结束并进行总结。教师要合理评价学生在游戏活动中的表现，对参与学生的技巧及参与效果等方面予以讲评，并指出学生在体育竞技战术、技术与规则遵守上的表现，在体育游戏中表现尚好的学生，予以表扬，而游戏失败则不过多指责，从积极的方面鼓励学生克服自己的弱点。
3 结束语
总之，体育游戏是大学体育课程教学的重要辅助内容，教育工作者应该甄别与评判游戏活动的实施效果，筛选出符合大学生身心发展规律与课程教学目标的体育游戏活动，促使其发挥教学辅助作用，使大学体育课程的开展更加有效。
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