眭丽莉
广东省惠州市惠南学校 广东惠州516001
【摘要】初中是英语学习的基础阶段也是关键阶段。初中英语学习能力的培养能为学生高中英语学习打好基础。随着教学改革的深入，初中英语教学不再仅限于培养学生的听说读写四个方面的能力，而是强调培养学生对英语的兴趣以及提高学生英语运用能力。思维导图作为一种现代化、直观化的教学方式，能辅助学生更直观地理解阅读对象的框架结构，便于学生阅读学习活动的开展。本文讲述了思维导图的含义以及初中英语阅读教学中存在的困惑，阐述了思维导图在初中英语阅读教学中的意义和思维导图如何运用在阅读教学中。望能提高初中英语阅读教学效率及提升学生的英语阅读能力。
【关键词】初中英语 思维导图 阅读教学
一、思维导图的含义
思维导图又称心智图，脑图。它是一种新型的思维方式，也是一种现代化的直观教学方式，是一种实用的思维可视化工具，它由不同的线条、图形、颜色、词汇、短语、句型等元素构成，用图解的形式和网状的结构来组织和输出信息。用直观形象的颜色、图形、词汇等来联系各个信息点，把枯燥、零散的信息成为易于记忆、有关联性的图。利用记忆、阅读、思维的规律帮助学生改善记忆思维，提高学习效率。每一个主题都以自己为中心继续向外发散，从而呈现出一个放射性的结构。用这种形式进行梳理、分类、整理大大发挥了注意力和思维的作用，对人们理解记忆有关的知识内容起到了极大的帮助。从而使得学生在英语阅读学习中拥有更好的思维能力，学生信息归纳与综合运用能力的培养有效地提高了他们的英语阅读理解能力，英语学习能力以及运用能力。
二、初中英语阅读教学中存在的困惑
第一、教学目标单一。在英语阅读教学中，大部分教师依然将教学的重点放在应对考试上，以学生能做对题拿高分为目标。在教学过程中教师基本上照本宣科，展示教材内容，要求学生重点掌握教材中所包含的单词、词组、句型以及语法等，教学内容缺乏重点，使得学生对阅读教材中的阅读知识点不能系统性地掌握，只能记住单词、词组、句型等零碎的语言材料。枯燥无味的教学方式使得学生失去学习英语的兴趣。如此以往学生的英语阅读能力与学习思维能力都很难提高。初中英语教学应重视学生综合素质的培养，不仅要求学生掌握课本内的相关知识，同时还要培养学生的阅读能力、交流能力以及情感价值观。
第二、教学内容单一。初中英语阅读教材编制上基本上能满足了学生对知识的需求，但教师没有根据教材内容及学生情况为其推荐合适的阅读材料，导致学生很少了解、阅读具有较强时效性、趣味性的英文书籍、报刊、杂志等，学生阅读材料多是教材及阅读类试题，这种教材内容大都过于抽象、复杂。不能吸引学生的注意力，无法引起学生的兴趣。这将加大学生英语阅读学习的难度。
第三、教学方式单一。教师在阅读教学的过程中没有重视对学生阅读技能的培养，只重视了教材知识点的讲解与分析。要求学生死记硬背单词、词组、句型以及语法甚至整篇文章。这种机械记忆的背诵方法只能让学生暂时记住，却不利于学生对文章的长时记忆，也不能让学生对阅读文章有深入的了解。这种情况在极大的程度上给学生的阅读学习带来阻碍，也不利于学生了解英语阅读文章真正的含义，这样影响学生对阅读信息材料的理解，从而无法提升学生的阅读能力。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的意义
第一、思维导图有助于将阅读内容知识点直观，条理清楚，重点突出，便于学生理解。
中学英语阅读教材在语篇、句式以及内容上都枯燥无味难以吸引学生的兴趣，让学生觉得复杂难以理解，且传统的英语阅读教学教师只注重单词、词组、句型、语法的讲解和翻译文本内容，忽视学生英语阅读能力的培养。而思维导图教学可以将知识点通过直观呈现阅读文本的中心框架结构，用图示、线条、颜色、文字等表达形式帮助学生梳理语篇框架结构，让知识点由简到难，给学生一种直观的感觉，学生也就完整地掌握并理解了了全篇文章的信息。
第二、思维导图有助于提升学生阅读思维和理解运用能力。
思维导图能帮助学生在阅读文本的过程中将单词、词汇、句型、语法串联起来，使得文本易于记忆和理解，充分梳理文章的脉络，搭建起文本的逻辑框架，对不同的文章进行分析，设置不同的思维导图，这样就能对英语文章的内容进行更好的掌握，从而提高学生阅读思维能力。
第三、思维导图有助于提高学习效率和教学效果。教师在英语阅读教学中，运用思维导图能有效地解决学生理解英语的困难，既提高了学生学习英语的兴趣，也训练了学生阅读的方法。当他们掌握这种方法之后，这样学生就会在思维导图的指引下，循序渐进、由浅入深地开展有效的阅读学习活动，在英语阅读上获得的成就感会让他们更喜欢学习英语。思维导图使用方法的掌握，能让学生有效地实现思维的延伸，找出阅读文本中各种信息之间的联系，提升学生的阅读能力和思维素质，从而提高英语学习效率。
四、思维导图在初中英语阅读教学中的运用
（一）课前预习阶段
要上好一堂阅读课，老师和学生都应有所准备，阅读文本综合了人的语言、文化以及其他需掌握的知识，而阅读的目的是为了获取信息。学生课前自主预习是重要的教学环节，课前预习学生对将要学习的文字材料进行搜集和整理，展开丰富的联想和想象绘制成思维导图，理清文章的主题、脉络、结构等，对阅读文章的中心思想、文章结构以及文中知识点有个大概了解，让复杂的知识点变得更加直观、通俗易懂。激发学生学习热情和对知识的探究欲望有助于提升课堂学习的积极性。
（二）课堂教学阶段
课堂教学是整个阅读教学过程中最关键也是最重要的阶段。教师要引导学生从阅读文本中获得有用的知识，提高阅读思维理解能力。教师提供思维导读结构图引导学生略读、细读等策略完成阅读的各项任务。首先学生略读文本内容，了解文本结构以及中心主题。在阅读的过程中向学生提出一些问题，带着问题阅读文本更有针对性、方向性和目的性。然后学生细读文本内容，找出关键词总结各段段落大意。最后学生通过思维导图关键词来回忆文本结构及内容，通过思维导图来复述文章甚至背诵整篇文章。学生通过略读、细读文本，了解文本结构、中心主题、各段大意、以及作者的观点。学生在老师的帮助下获取文章知识，通过对文本的理解与体会来表明自己的观点，学生的阅读思维能力得到提升、认知范围也得到了拓展。
（三）课后巩固阶段
课后学生要巩固课堂所学知识和技巧，达到学以致用的目的。思维导图能有效地帮助学生复习和巩固所学知识。也可帮助学生复述文章内容，提高学生的语言表达能力及语言记忆能力，提升学生对所学知识的综合运用。课后教师可布置同类文章要求学生绘制思维导图来理解文章或根据思维导图写作文。学生可根据自己的爱好用不同的颜色、线条、图形、词汇、短语、句型等来绘制思维导图，使思维导图更加形象直观、色彩鲜艳，学生对于思维导图的兴趣增加使得学生的学习兴趣提高了，从而提高了学生的学习效果。
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不仅要求学生学会以及掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取有用信息、学习文化、提升阅读技能和策略，为自己继续学习和终身发展打下坚实的基础。思维导图作为一种形象的、新型的教学策略，能为初中英语阅读教学提供帮助，增强学生英语阅读兴趣，提高学生英语阅读思维能力。
参考文献
（1）冯玉萍 《思维导图在初中英语阅读教学中的应用》上旬刊中国校外教育 2020
（2）亓雪萍《探析思维导图在初中英语阅读教学中的应用》- 《课程教育研究》- 2019第8期
（3）辛强《浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用》- 《英语教师》- 2019
（4）叶晓梅《思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究》- 《校园英语》- 2018