林雪英
广西省百色市靖西市湖润镇中心小学533803
【摘要】随着城乡一体化进程的加快，农村的剩余劳动力越来越多，大多数家长为了改善生活，纷纷外出打工，造成当前各农村地区留守儿童数量越来越多，这给小学班主任班级管理带来了很大困难。文章分析农村小学班主任对留守儿童管理存在的困难与对策问题，以期加强留守儿童的安全教育和监管力度，有助于引导并促进留守儿童健康的成长。
【关键词】小学班主任；留守儿童；管理困难；解决对策
1、前言
留守儿童的教育关乎儿童未来的发展，农村地区很多家长外出把学生留给家里的老人或者亲戚照顾，这些儿童缺少父母的陪伴和关爱，在思想上和行为上都需要班主任的关心和引导。小学班主任作为这个阶段的主要管理者，对儿童的心理建设起着至关重要的作用。为此小学班主任要做好留守儿童管理工作，给留守儿童足够的耐心、爱心和责任心，确保农村留守儿童的身心健康与快乐成长。
2、当前农村小学留守儿童管理存在的主要困难
2.1监管不到位安全问题凸显
学生的安全是悬在家长和教师头上的一把利剑，近年由于家庭监管不到位而导致的安全事故频发，给我们的教育敲响了警钟。很多留守儿童都是由祖父母或者外祖父母监管，一方面，由于其父母常年外出务工，因此祖父母只承担管理学生的任务，加上祖父母还要从事农作劳务，没有多余的时间对学生进行全面有效的监管，留守儿童实际的监管人与学校的联系较少，导致学生的安全问题凸显。
2.2未形成良好的行为与学习习惯
农村地区留守儿童的父母常年外出务工，家里的老人或亲戚自身教育、知识、精力有限，加上农村地区的思想观念落后，认为学生只要进了学校，就是学校和老师管理的责任了。因此对学生的日常学习与生活的关心较少，导致学生未形成良好的行为习惯与学习习惯。其次，留守儿童因常年未与父母相见，日常沟通交流极少，因此在情感上缺少来自家庭的关怀和关爱，因而内心自卑且性格独来独往，在班级里学生表现得情感脆弱，与他人格格不入并且性格孤僻。在学校的学习中又不主动、缺乏自信，导致学习不高，影响学生今后的学业与身心健康发展。
2.3认知行为上出现偏差
小学阶段是学生认知事物最关键的阶段，在这个阶段学生认识事物最主要还是其周围的人的教育与影响，常言道：父母是孩子最好的老师。农村地区留守儿童由于自身知识与认知能力有限，也不能全面判断，因此形成认知错误而无法得到及时有效的纠正，久之不利于学生今后的发展。
2.4管理难度大成效甚微
农村留守儿童常年缺少父母的管教，学生习惯了独来独往，也给农村小学班主任做好留守儿童管理工作带来了较大考验。班主任在对留守儿童管理过程中，重视教学管理而忽略了学生日常生活管理，还有的班主任过多地通过批评、或者责备方式教育学生，还有的班主任用“有色眼镜”看待学生：看重学生的成绩，进而忽视了对学生心理教育、对学生思想品德方面的教育，造成留守儿童出现叛逆、逆反、排斥及心理。不利于学生身心健康发展。
3、解决小学班主任对留守儿童管理困难之对策
3.1加强留守儿童的安全教育和监管力度
安全教育作为小学生所有工作中最关键、最重要的教学工作，很多班主任对于学生的安全管理问题较为头疼，一旦出现问题后果难以预料，特别是对于校外留守儿童管理安全问题更加凸显。为此农村地区的学校对留守儿童管理应给予重视，学校、学生监护人、班主任都应进行有效的共同教育，提高学生的人身安全意识。学校应定期举办有关安全方面的教育活动，通过邀请学生监护人、学生到校交流学习，开座谈会，或者邀请主管安全的校外辅导员进行讲解，提高留守儿童、提高儿童监管人的安全意识，并牢记于心理。
其次，讲解过程中应引入身边的安全案例警示教育学生，有利于时刻提高学生、家长的警惕性，从而提高家庭对学生的管理，有效预防意外事故的出现。学校教师也要定期召开以安全为主题的班会交流，让学生分组讨论并排代表发言，全面提高留守儿童的人身安全意识，不去危险的地方玩耍，从而有效减少安全事故的出现，提高学生的安全管理。
3.2培养学生的学习与生活习惯
班主任应对留守儿童的学习行为进行管理，在班级中结成互助小组，采用一带一的方式，让小组中的成员互相督促、互相帮助，带动学生的共同进步。班主任应定期对小组的学习情况进行了解，并对小组成员的学习方式进行指导，使他们能够更快地提高自己的学习能力。
其次，班主任应做好对学生的生活管理工作，对他们的生活情况进行关心，在日常教学中，班主任经常组织互动活动，对学生的生活情况进行了解，使学生能够感受到班主任的关爱。通过对学生的生活进行关心和管理，能够让学生感受到班主任对自己的关爱，燃起对生活的热情。
3.3建立完善的健康教育机制
社会和教育部门、学校赢建立完整的留守儿童档案，并且指定了留守儿童心理健康教育机制，学校应及时对现有教师进行心理专业知识的培训，让教师能够对学生进行简单的心理障碍偏差纠正。学校应建立心理辅导机制，开设心理辅导室，同时让具备丰富经验的心理教师对学生进行专业针对性的心理疏导，从而缓解学生心理压力，让学生敞开心扉，认真倾听学生心理诉求与表达，从而有助于学生负面情绪的宣泄与释放，教师要做好学生咨询心理保密工作，顾及学生心理感受，不随意散播学生的隐私，从而帮助学生解答心理遇到的困惑，促进学生身心的健康成长。
其次，班主任还可以通过不定期组织集体班级活动方式，让学生在学习之余可以放松身心交流沟通，活跃学生，增强学生的集体荣誉感，提高学生之间的互动性与团结协作能力，有利于引导学生的心理健康。进一步加大留守儿童和社会外界的沟通与交流，促进同学间的沟通与交流，可以邀请校外的心理专家定期在学校举办心理辅导专题讲座，纠正学生的心理问题，促进学生学习的积极性，有利于他们树立健康向上的生活态度。
3.4利用互联网构架亲情平台
学校应充分利用互联网构架亲情平台，班主任在班级搭建学生与父母沟通的桥梁，保障学生在预定的时间和父母进行视频交流，学生的情绪也可以被很好地安抚，让学生感受到来自父母的关爱和温暖。父母、教师再选择合适的时机，对学生日常进行鼓励和教育，确保学生在温馨良好的环境中学习与成长。
3.5班主任要渗透教师关爱
小学班主任要呵护、关爱学生，让学生切身感受到来自学校、来自教师的真实的爱，共同关注留守儿童的健康成长。学校要及时建立完善的有关农村留守儿童的信息档案，同时建立并完善有关儿童心理健康教育的辅导机制，对学生日常的学习情况与生活情况进行了解、密切关注学生思想动态与心理变化，确保学生能够感受到来自学校、来自班主任的关爱，缓解留守儿童的心理孤独寂寞，通过心理辅导，让他们生活重新充满阳光。其次，在班主任的正确与积极心态的引导下，提高留守儿童的身心健康，促进学生的健康快乐成长。
4、结束语
综上所述，切实解决农村小学班主任对留守儿童管理问题，就需要学校、班主任与家长、社会各界的共同努力，学校可以利用互联网的作用构架亲情平台，联合家长、班主任以及学生共同沟通密切联系。班主任要积极构建完善的农村留守儿童教育和管理机制，加大对留守儿童的管理力度。家长也要定期与学生交流沟通，了解学生思想动态；还应充分借助社会的力量去关注留守儿童，共同开展关爱留守儿童的活动，积极帮助留守儿童排除内心的阴暗与内心的孤独和寂寞。共同给予留守儿童关爱、呵护学生，让学生在关爱中努力学习与健康成长，让留守儿童拥有幸福、温馨的校园生活并健康快乐的成长！
参考文献
[1]农村小学班主任留守儿童管理中存在的困难和对策[J].汪建祎.学周刊.2020(03):170-171.
[2]班主任对农村留守儿童的管理途径探索[J].刘志坚.读写算.2019(02):46-46.
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