林美芳
广东省阳江市实验小学 广东阳江 529500
[摘 要] 本文主要结合PEP版本小学英语教材以及自身的教学体会，对多维度创设情景，几个能有效引起学生兴趣的创设情景的方法作了浅探：一是通过视觉方式创设情景；二是通过听觉方式创设情景；三是通过动态方式创设情景。
[关键词] 创设情景；兴趣；多维度；PEP版本；
心理学指出：兴趣是人认知过程中探究事物的积极倾向，是引起和维持注意力的强大动力。一旦对所学产生兴趣，兴趣所形成的成功感会使学生自觉克服困难，越学越爱学。那么，学习兴趣的培养和激发的有效途径是什么呢？我国古时就有"情以物迁,辞以情发"的论著；美国哲学家杜威也提出"思维起于直接经验的情境"相关的理论。经多年的教学实践，笔者认为从多维度创设情景，营造良好的课堂教学氛围，令学生“触景”而“生情”，激活思维，激发表达思想的欲望。是提高英语学习兴趣的重要途径。越活泼、生动、准确教学情景，越能引起学生兴趣，所传出的信息就越能容易被学生所理解。
什么是情景呢?情景就是英语交际的社会情景。情景教学，就是置学生于真实语言环境中学习真实语言，并运用语言；使得“learn English”区别于“learn about English”教学行为。 PEP小学教材的Let’s talk 和Read and write部分都有设定有相关的情景与背景。根据这一特点教师可以运用情景教学法创设情景，把死的教材变活。下面笔者结合小学PEP版本教材，以及自身的教学体会，略谈在英语教学中多维度创设情景的几个能有效引起学生兴趣的方法。
一、通过视觉方式创设情景引起兴趣的方法
（一）图片、实物
最直接 + 最经济 + 最有效的教学手段，就是利用图片和实物是创设情境。实物使语言形象化、图片使之趣味化；使语言交际更真实化。生动、色彩鲜艳的实物与图片可以使学生更直接、容易获取语言概念，meaning goes first，强化学生的形象记忆。如：在PEP 版本三年级Unit4“Do you like pears?”的教学
时，教师手挎水果篮子上盖布帘子，让学生摸一摸，猜猜水果名字。仅仅一个“水果篮子”所创设的情景，就使得本课词汇学习：meaning-sound-form有机的结合在了一起。接着，在教室内展示学生们画的各种fruits，营造fruit stand的情景，如此，积极性一下子就提高了，学生们在“go shopping”中，既学习和运用语言知识，又锻炼了学生交际的勇气和日常交流和沟通的技能。
（二）挂图、简笔画
连环画类的挂图,特别有利于课文情景的再现。这样做使得学生的观察能力和理解能力得到培养。高效的情景设置既培养学生学习兴趣，又发展学生思维品质。如 （PEP）六年级下册：讲述吴一帆的 Bad Dream一篇课文。笔者利用自己简笔画的优势，简单勾画4幅连环图，引学生们复述课文内容：Wu Yifan had a race → suddenly tripped →fell down → woke up in bed 。利用简笔画一来可以抓住学生的眼球，二来可以帮助他们理解、记忆课文内容，最后还可引学生展开联想、续写课文：Wu Yifan went to school.Then ,he knew that there would be a real race ……
二、通过听觉方式创设情景引起兴趣的方法
（一）听儿歌、唱童谣
“音乐的语言”以丰富的美感与节奏感、以特有的旋律，把学生带到了特有的意境当中。音乐情境创设，关键在于教师应该根据PEP教材内容、小学生不同年龄段的心理的特征，选取与教材在基调上、意境上以及情境的发展上一致英文童谣或者英文歌曲。让学生编配相应的动作，“兴趣盎然”地唱唱跳跳中习得语言。例如：复习（PEP）四年级动物主题单词时，用《两只老虎》简单曲调改编儿歌示范： Do you like elephants？ Do you like elephants？
Yes ，I do . Yes ,I do.
Why do you like them? Why do you like them?
They are so big. They are so big.
学生根据范例，自己来创编了“小老鼠”等关于animal的歌曲，借此巩固所学。再如：利用“Hello”，“How Are You？”等曲调，创编日常用语“新歌”，与学生greeting。
歌词简洁、旋律简单、感心动耳；性情得以陶冶，又可以辅助英语词汇与句型的学习、节奏感与语感的培养。
（二）英文chant、绕口令、顺口溜
小学生都喜欢朗朗上口、带很强节奏感的chant。现行PEP三、四年级教材中几乎每单元都安排。而且the chant is easy to enter the role；easy to understand；easy to to learn。例如PEP三年级下册关于family 的chant : A-B-C-D-E-F-G ,Father / mother / and me .C-D-E-F-G-A-B ,Sing/ and dance /under /the tree .能刺激学生舌神经的绕口令,更能快速抓住孩子的注意力。在PEP五年级教字母组合时,可以利用绕口令去强化“ai”的发音。例如：Wait for the rain to paint a rainbow. 又如： A bear without hair does not care what he wears. 既然学生喜欢,教材提倡,广大教师就应充分利用这些活泼形式来调动学生兴趣,让学生轻松体验,自然习得。
（三）讲故事
心理学研究表明：故事可以调动小学生的一切情趣。孩子的想象是丰富的、色彩斑斓的。获取外界信息时，孩子们总伴随着大量的想象空间。他们常常会把周围的环境想象成是有生命、有联系、有故事的世界。故事本身就是个丰富的情景。一个有趣的故事情境往往能引得小学生愿意去倾听、探究结局。利用PEP教材趣味Story time部分感知理解语言，培养学生文化品格。如：六年级Robin and the Ant 故事教学时，延伸观看视频故事:The Tiger and the Mouse 。What do we learn from the two stories? We should help each other .
三、通过动态方式创设情景引起兴趣的方法
（一）做游戏
英语教学的最大特点是它的游戏性强，许多语言材料都可以游戏的形式展开教学。在游戏中学生的参与性与积极性强。如在practise环节中，利用游戏模式巩固新授课内容。例如：PEP四年级clothes新授课PPT中设计“打地鼠”抢答单词环节；五年级Recycle复习课时，把所有句型做成词条形，从中间剪开；帮所有“一半”找到“另一半”合成完整句子……在游戏中语言在不自觉中反复再反复“机械操练”，但是学生却在充满活力的课堂氛围中，毫无心理压力负担和毫无“枯燥感”地达到了熟练掌握语言的效果。
（二）竞赛
小组竞赛恰到好处地满足了小学生好胜心。结合PEP教材，教师可以开展一些竞赛活动帮助学生复习旧知、学习新知。例如设计一个训练学生单词记忆能力的游戏“传声筒”：分组进行游戏，第一个学生抽单词卡片，以传递悄悄话的形
式，学生们one by one 的传递到最后一位。最后一位到黑板上书写出单词，老师判别与词卡是否相符。依次轮流，每个人都有机会书写单词。规定时间内书写得最多而准确的小组为胜。竞争活动既符合小学生的年龄特征，又可以培养他们的竞争与合作意识，以及集体荣誉感。
（三）TPR全身反应法
《英语新课程标准》强调“Learn by doing”，大力推行TPR（Total Physical Response）的教学应用。大量研究表明：TPR有利于孩子的“感统”发展，有利于孩子“多感官”的语言体验、感知以及获取知识的能力培养。PEP版本三四年级中几乎每单元都设有的 Let’s do环节。 “全身反应法”成为了课堂中的“调味品”。例如：三年级上册利用TPR来学习animal名称：Act like a cat . Act like a duck . Act like a panda . Act like a monkey. Act like a rabbit . Act like a dog.逼真的情景中，兴奋的扮演中，学生脑海已悄然完成词汇的input。又如：三年级Unit 2人体部位词句，全体同学“动起来”：hand/hand,抖抖你的hand;leg/leg,踢踢你的leg;kick / kick the ball, bounce / bounce the ball, throw /throw the ball, catch /catch the ball…又如，Listen and do环节中：long long long make your arms long ;short short short make your arms short…
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”小学英语教学实践证明：从多维度创设情景教学是切实小学生年龄特征，能引起学生积极的情感体验，让学生在轻松愉悦情景中学习,即"乐学"。因此，通过视觉、听觉和动感的途径创设情境，才能使学生多维度感知语言，从而习得语言。
参考文献：
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