黄筱婕
国防科技大学信息通信学院 湖北省武汉市 430000
摘要：针对当前军队院校大学英语课程考核方式存在的问题，以完善形成性考核评价机制为重点，尝试性提出课程考核改革的思路与方案，旨在促进学员的英语学习和提高教员的教学效果，发挥课程考核体系对教学的反拨作用。
关键词：大学英语；课程考核；改革
一、引言
《大学英语》课程作为公共基础必修课程，是高等教育人才培养课程体系的重要组成部分，其考核方式一定程度上决定着学员的英语学习成效。然而，一直以来，军队院校的大学英语课程考核体系过于重视对学员英语语言知识水平的测试，而忽视对学员英语语言技能水平的检验。本文尝试性提出大学英语课程考核改革的思路与方案，旨在发挥课程考核体系对教学的反拨作用。
二、大学英语课程考核改革的必要性
1.现阶段的考核评价体系存在的问题
现阶段本课程采取的考核评价方式，虽为形成性考核与终结性考核相结合，但主要还是以终结性笔试为主，侧重考核学员的记忆性知识，而忽略了对学员英语口语能力的测试，这种较为单一的考核方式难以调动学员的学习积极性和主动性，会让部分学员忽视平时的过程性学习及自主学习能力的培养。
2.大学英语课程考核改革的目的意义
2020年10月，《大学英语教学指南（2020版）》正式发布。该《指南》明确指出，大学生英语能力测试的目标是构建“形成性测试与终结性测试相结合”的综合测试体系，即依据《指南》所确定的大学英语教学目标和教学要求，采用多样化的测试方式，全面监测和跟踪大学生英语能力发展，准确评价大学生英语能力水平，发挥测试对教学的正面导向作用，使之更好地为教学提供诊断和反馈信息，促进大学生英语能力的全面提高。因此，为适应新时代社会对英语人才的需要，满足大学英语教学改革的需求，充分发挥课程考核评价对教学的反拨作用，大学英语课程考核方式的改革势在必行。
三、大学英语课程考核改革的思路与方案
1.课程考核改革的思路
本课程考核改革将以完善形成性考核评价机制为重点，借助长江雨课堂、Unipus等网络教学平台，依托线上线下相融合的混合式教学模式，构建与其匹配的、符合“两性一度”的《大学英语》课程考核评价体系。一方面，通过将网上教学资源和手机APPs等学习目标融入形成性考核要求，以加强学员的平时自主学习，变被动学习为主动学习，以考促学；另一方面，将多元化的考核评价方式应用于教学实践，融教学考核评价为一体，充分发挥测试的“导向、鉴定、诊断、调控和改进作用”，以考促教。
本课程考核改革将从三个方面展开，一是调整形成性考核和终结性考核比例；二是调整优化考核内容和方式；三是转变考核评价主体。
首先在考核比例调整方面，将以往的形成性考核由占综合成绩的40%提高到60%，期末终结性考核由以往占综合成绩的60%下降到40%。
其次在形成性考核内容和方式的调整和优化上，将考核内容覆盖听说读写译，以更全面客观地评价学员在整个学习阶段的学习情况。除新增了对学员课堂表现（5%）和笔记（3%）的考核评价，还对习题作业和口试的考核内容进行了细化分类，将习题作业按照作业发布的方式，分为线上作业（15%）和线下作业（5%）两类，将口试按照不同的测试内容重点，分为任务型口语测试（15%）与交际型口语测试（15%）两种。
再次，在评价主体的转变上，由“任课教员的绝对评价”向“教员评价为主、学员自评和同学互评为辅”的方式转变，确保评价的全面客观。
2.课程考核改革的方案
1)考核结构设计
具体的课程考核结构设计与各教学环节比例分配如表1所示：
.png)
终结性考核评价体系（占课程考核综合成绩的40%） 期末闭卷笔试（百分制）
备注：成绩评定为百分制。其中，终结性考核成绩不及格的，将终结性考核成绩直接认定为课程综合成绩，记为不及格。
2)考核评分标准
1. 出勤
出勤满分100分，共30次课，按实际到课次数计分，缺席一次扣3分，占综合成绩的2%。到课率低于50%时视为自动放弃该课程学分。
2. 课堂表现
课堂表现满分100分，占综合成绩的5%，由任课教员根据学员在课堂上的表现情况，按照评分参考标准给出相应的成绩。评分参考标准如表2所示。
.png)
3. 笔记
笔记满分100分，占综合成绩的3%，由任课教员根据学员平时整理的课堂笔记的情况，按照评分参考标准给出相应的成绩。评分参考标准如表3所示。
.png)
4. 线上作业
线上作业满分100分，占综合成绩的15%。学员在网上提交的听力、作文、翻译、阅读等各项作业的成绩由网络教学平台的系统直接评分，系统将折算整学期每次线上作业的成绩，给出平均成绩。学员可根据系统及时反馈出的综合评价结果和单项任务评价结果，发现自己在英语学习方面存在的不足，后续展开针对性的学习。
5. 线下作业
线下作业满分100分，占综合成绩的5%，由任课教员根据学员线下作业的完成情况，按照评分参考标准给出相应的成绩。评分参考标准如表4所示。
.png)
0-59分
6. 任务型口语测试
任务型口语测试满分100分，占综合成绩的15%。测试形式为小组主题发言或演讲，采用教员评价为主、学员自评和同学互评为辅的方式，按照评分参考标准给出相应的成绩。即，任务型口语测试成绩=教员评价成绩×50%+学员自评成绩×25%+同学互评成绩×25%。评分参考标准如表5所示。
.png)
7. 交际型口语测试
交际型口语测试满分100分，占综合成绩的15%。测试形式是模拟对话或角色扮演，采用教员评价为主、学员自评和同学互评为辅的方式，按照评分参考标准给出相应的成绩。即，交际型口语测试成绩=教员评价成绩×50%+学员自评成绩×25%+同学互评成绩×25%。评分参考标准如表6所示。
.png)
8. 终结性考核
终结性考核为期末闭卷笔试，满分100分，占综合成绩的40%。随考试试卷制定评分标准。
四、结语
《大学英语》课程教学改革是军队院校在英语教学领域的全新尝试，为提升本课程的教学效果和教学质量，充分发挥多样化考核评价对教学的积极反拨作用，融教学考核评价为一体，以考促教、以考促学，对其考核评价机制进行改革是十分必要和有意义的。为考察改革的实施效果，拟通过对本课程考核评价体系进行改革试点，及时总结经验和不足，并展开调试，进而将这一评价体系逐步推广到其他语言类课程中。
参考文献
[1] 教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南（2020版）［M］．北京:高等教育出版社，2020.
[2] 王芳，刘君.学分制改革下大学英语课程教学改革探索与实践[J].湖南科技学员学报，2019(11):77-78.
[3] 茆莹莹，蔡礼雯. 混合式教学中大学英语翻转课堂考核方式改革初探——以合肥师范学院大学英语课程为例[J].文化创新比较研究，2021(3) :81-98．