魏金顺
江西省南昌市青山湖区罗家镇岗下小学 江西省 南昌市 330012
摘要：基于教学改革背景教师要做到课堂教学环节的有效设计，让学生能够感受到教学的魅力。小学数学课堂中教师要合理把握住学生的性格特征、把握住数学教学的基本方向，揭开数学学习的神秘面纱，显示出数学教学的无限魅力，保障学生的高效参与。以数学课堂中的互动实现上述目标，教师要充分发挥语言魅力，让课堂教学有效性得以显现，促使学生感受到自身在数学课堂学习中的变化，形成学习热情，激活参与动力。基于此，文章中主要分析了发挥语言魅力，增强小学数学教学有效性的主要策略。
关键词：语言魅力；小学数学；有效性；提升；分析
前言：数学课堂教学开始之前，教师要善于分析教师在课堂中的语言特征，同时针对性调整教学计划和教学策略，让学生能够感受到教师对自己的鼓励；要通过契机的合理把握，让语言艺术激励学生参与数学课堂中的互动。学生能够主动参与学习，会为教师的知识的传播做好铺垫；也会在最佳状态下促使学生探索相关知识，其对数学内容的理解能力也会得到增强，会使学生的学习素养得到强化。基于数学知识讲解学生体会学习的魅力，会凝聚数学课堂教学力量，强化学生的学习素养。
一、小学数学教师在课堂中呈现的语言特征分析
（一）语言速度较快或者是较慢
课堂中教师会以较慢的速度讲解重点知识、以较慢的语调介绍相应内容，久而久之学生会形成疲劳感。课堂中经常出现“安静”的状态，加之教师速度缓慢的声音，会形成压抑情感[1]。
教师的语速过快也会呈现课堂教学遗漏的现象。学生难以跟随教师的速度完成知识学习，逐步降低学生的学习成效，其学习信心会得到下降[2]。
（二）声音过高或者是过低
声音的过高、以及过低会严重影响学生在数学课堂中的情绪。学生由于自身性格特征、以及价值观念影响对教师声音的高低会形成一定的语气分辨，让学生形成紧张、压抑的感觉，烦躁课堂内的学习过程。学生压抑情绪，抗拒数学知识学习能力，导致教学效率的下降，同时导致学生学习实效性的降低。
（三）语调过于“云淡风轻”或者是“声情激昂”
教师在课堂中的重复和语言的“云淡风轻”是指教师仅以按照自身的需求完成知识讲解，忽视学生与其互动的环节过程。教师仅仅完成数学知识讲解，据学生于千里之外。学生难以与教师实现互动[3]。
“情绪高昂”是指教师过分放大学生在数学课堂中的对与错，导致成绩优异学生过分骄傲，成绩较低学生产生自卑心理，均降低了数学课堂教学对学生的综合指引。
二、语言魅力充分发挥的前提下，增强小学数学教学效率的有效策略
（一）实施语言鼓励，调动学生学习热情
数学课堂中教师要合理把控住语言艺术，对学生的数学学习过程实现鼓励。以此，让学生能够感受到自身在学习中的优点、形成学习信心。
教师对学生的鼓励符合小学生的性格特征，与其渴望得到认可和表扬的特点相接近，会不断缩短教师与学生之间的距离，让学生在有效的参与下感受教师的知识讲解、形成严谨的学习态度。
例如：在“负数”知识教学结束之后，基础知识讲解完毕时，教师可以结合生活实际让学生了解负数在生活中的应用，引导学生善于回忆。当学生想到天气预报中呈现负数知识时，教师要予以鼓励，让学生明确生活与数学知识的联系。教师可以评价学生为生活中的“记录者”或生活的“照相机”。学生能够联系实际生活探索数学知识，增进对数学知识的使用效率、其参与欲望和学习信心会同步得到增强。
（二）实施趣味语言形式，营造优秀教学环境
趣味性的语言形式会合理把握住教学有效环境，让趣味语言鞭策学生成长。趣味环境营造优秀氛围，调动出小学生的无限数学学习热情，让学生体会数学学习的无限乐趣；也会在氛围的有效塑造下让学生实现快乐学习，形成“我要学”的思维意识，为教师各项活动开展和教学重点内容的落实创建基础。
例如：在有关“圆柱与圆锥”知识教学中，教师在课堂内可以实现趣味提问，向学生抛出问题：“圆锥是圆柱减肥后的效果吗？”“减肥”是社会中的热点话题，教师借助上述趣味性的语言方法，引发学生在数学课堂学习中的探究。基于教师的知识讲解、以及学生针对于教材的热烈讨论，会了解圆柱与圆锥的基本特征。以其探索性学习的方式，在趣味语言的激励下，使良好教学氛围，推动学生互动参与。
（三）实时评价语言形式，让学生明确学习方向
评价系统的语言形式会有效论证学生在学习中的不足和优缺点。教师在评价之间也会让学生明白自己的优点和缺点。教师要基于评价式的语言形式，让学生感受到学习方法的变革；也会通过教师的评价形成理性化的思维意识。以教师的高质量教导，让学生善于总结经验。
例如：在数学课堂的复习环节教学结束之后，教师可以针对学生取得的不同学习成果进行评价，鼓励能力较强的学生进一步进行探索，以“探索精灵”为主题活动明确方向，在评价中让学生了解下一步的学习内容；针对于学习成绩相对较差的学生，要鼓励其完成基础知识的探索，以“基础知识墙”为基本基调，让学生不断练习基础知识、基础习题，促使其取得成果、形成信心，端正学生在数学课堂中的态度。以评价方式明确发展和学习方向，让正确、清晰思维塑造数学课堂中的“强者”。
教师可以让学生在学习中采用互相评价的形式，以互相评价增强同学之间的了解。学生也会在鼓励中相互借鉴，找到合适自己的学习方式。
结语：综上所述，教师要不断基于新思想优化数学课堂。在先进手段运行的视角下为学生提供优秀的学习契机，让学生能够感受到自身在数学课堂学习中的变化，营造出高效、高质量的课堂氛围。学生能够加深体会，增进对教师介绍内容的了解，会推动课堂教学实效性的无限提升。构建和谐课堂，彰显出数学教学的无限魅力。学生能够感受到数学学习的优势，求知欲望的增强与教师同步互动，营造出优秀氛围。教师各项知识点会得到有效的讲解和塑造，教学产生高效指引。
参考文献：
[1]徐亭亭.小学数学运用信息技术提高练习课有效性的策略研究[J].才智,2020(18):75.
[2]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(05):199.
[3]白振生.优化教学策略，提升数学素养——谈小学生数学抽象思维能力的培养[J].华夏教师,2020(02):6-7.