王贤
正安县班竹镇中心小学 563416
摘要：伴随着社会经济的快速发展以及新课改的持续推进，数学课堂教学越来越受到大众的重视，而乘法的应用则是小学数学教学里的重点部分，所以，要求学生要牢记乘法口诀，以便于在解题的过程当中进行运用。本文针对提高表内乘法熟悉程度和记忆方法展开讨论。
关键词：表内乘法；乘法口诀；记忆；应用；熟悉
一、借助趣味故事增强对乘法口诀的理解力度
小学数学教学中，乘法是非常重要的一部分，熟练应用乘法，可以帮助学生在后期数学学习中解答很多的问题。而乘法的应用需以乘法口诀为基础，对于低学段的小学生来说，他们的思想尚不够成熟，心理也还没能理想化，对现实的理解能力不够，更缺少抽象思维能力。他们更多的喜欢的是童话世界里的故事，因此，老师在实际的教学中，可以利用童话故事对乘法口诀的记忆予以加深，激发学生的数学学习兴趣和学习积极性。
比如老师可以利用童话故事《拔萝卜》，小兔子种在地里的萝卜都成熟了，这天，它的好朋友们都来帮助小兔子拔萝卜。一共来了8位朋友，如果一只小兔子拔一根萝卜的话就是拔了8根，要是每只兔子拔了两根的话就是16根，每只拔了3根的话，就是24根……以此类推，让学生自己对后面的数字进行补充。通过这样的教学方法，老师将乘法口诀的教学融入故事当中，使学生可以更加容易地记住相应的乘法口诀。
二、将学生作为学习主体寻找乘法口诀的特征
利用巧妙的方法让学生理解和记忆乘法口诀，不代表学生就不需要背诵口诀，只是说不需要学生去死记硬背，从而使学习的效率获得提高。老师可以帮助学生找出口诀里的规律与特征，从而找到简单的记忆方式。
比如：针对1的乘法口诀，就不需要进行记忆，更无需背诵，因为其的积和另一个因数是相等的；针对2的乘法口诀的重点则在其积均为双数，尾数必定是2、4、6、8、0；如果单数乘以5的话，积的尾数则是5，如果双数乘以5的话，积的尾数则为0；在与9的乘法里，所得到的积得个位数加上十位数上的数字地和正好是9.学生通过自主对规律进行寻找，首先体现了学生的学习主体性，同时，也提高了学生的学习自信心，使数学教学更具效率化。
三、引导学生自行编排有趣的歌谣
乘法口诀具有思路清晰、便于记忆的特点，但是，对于小学生来说，这样的口诀要靠死记硬背下来其实也不容易。小学生特别是低学段的小学生逻辑思维、抽象思维能力都还很差，而这类抽象化的概念性内容对于他们来说，记忆并不容易。假如学生没能将口诀背熟，就有可能在应用的时候产生错误。对于这样的状况，老师可以引导学生，让学生将自己熟悉的物件代入到口诀中，自行对口诀进行创编。
例如在教学“4”的乘法口诀时，老师就可以引导学生利用小动物来创编口诀。老师可以向学生们提问：“同学们，你们想想，在平时生活中你们见到的动物都是几条腿的呀？”这时，同学们会回答，我见过小狗，有四条腿；我见过小猫，也有四条腿；我见过老虎，有四条腿……老师接着问，“那么一只小狗四条腿，两只小狗呢？”学生会回答：一只小狗四条腿，两只小狗八条腿……以此类推，再比如：一只蚂蚁有6条腿，所以两只蚂蚁就有12条腿……利用这样的方法，老师将原来较为抽象的口诀转换成了形象而生动的歌谣，使学生更加容易进行记忆。
四、对常规教学方法进行革新
除了以上所说的三种方法以外，其实还有很多方法可以利用来进行乘法口诀的记忆教学，比如：
1、钟表教学法
在非电子显示钟表上，每两个数字相互之间代表的是五分钟，所以，在进行教学的时候，老师就可以利用这个来引导学生对于5的乘法口诀进行背诵和记忆，比如看到数字3，就可以很快反应过来是三五一十五，由于3在钟面上代表的是15分钟，利用这样的方法，不但可以使小学生更好地对乘法口诀进行记忆，同时，还能促进学生对钟表的认知能力。
2、转弯背诵法
小学数学老师在实际的课堂教学过程中，引导学生对“小九九”乘法口诀进行朗读时，可以尝试着转弯读。比如，二五一十、三五一十五……五八四十。利用这样的方法，以后学生如果碰到“40÷5=？”的时候，学生也许会顺着口诀往下背，寻找答案是40的那个数，但当他背到“四五二十”的时候就会发现离45还很远，此时，如果依照转弯背诵法的话，就会读出“五五二十五，五八四十”，继而得到答案8.
3、大九九乘法表
对于理解能力、记忆能力都比较强大的学生来说，在记熟了“小九九”以后，可以尝试着背诵一下“大九九”，“大九九”的背诵能够较好地弥补“小九九”试商层面的困难和缺陷，从而为小学生的除法学习奠定较好的基础。
结语：在对小学生进行小学数学课堂教学时，老师应当依据学生的实际情况、认知能力以及学习能力、理解能力等，再融合学生的日常生活对教学方案进行设计，使其具有一定的探索性、思维性以及开放性，把课堂主题交与学生，利用较为巧妙的、有意思的、生动形象的教学手段，调动学生的学习积极性和创造性，使学生在理解的基础上对乘法口诀进行记忆，从而使课堂教学效果能力有效提高。
参考文献：
[1]夏德琰.乘法口诀的记忆与运用有巧法[J].江西教育杂志，1992（11）：33-34.
[2]陈新超.乘法模型及其对乘法概念形成的价值探析[J].小学教学参考，2019，887（2）：42.