叶竞熙
佛山市南海区第一职业技术学校 广东 佛山528234
摘要：随着我国教育改革的不断深化，当前的教育模式更加注重学生全面素养的提升，中职生正处于人生的重要阶段，学生已经有了足够的认知能力，公共艺术音乐课程意在培养学生的审美能力，从多角度提高学生的音乐素养，同时对于学生的情操品质等都具有重要意义。本文针对中职公共艺术音乐课程教学现状，以及存在的问题进行深入分析，结合作者的相应思考提出信息化优化策略。
关键词：中职；公共艺术；音乐课程；信息化
随着社会经济的不断发展，科学技术手段已经走入了千千万万个课堂。信息技术的优势是显而易见的。在中职公共艺术音乐课程教学中，信息技术可以为公共艺术音乐课程课堂增添更多的活力。中职生对于新鲜事物极为感兴趣，尤其是一些新颖的方式，能够有效的集中他们的注意力，激励他们努力学习，鼓励他们积极的参与到课堂活动之中[1]。
一、基于课本内容，灵活运用信息化教学手段
信息化教学手段的应用与教材的内容是分不开的。针对公共艺术音乐课程不同的内容，教师应该采用相应的教学手段，以此来提高中职公共艺术音乐课程信息化教学的质量。所谓中职公共艺术音乐课程信息化教学，其实是一种前沿的理念，将公共艺术音乐课程教学与信息技术相结合，最终达到提优的目的。为此，在信息化教学手段的应用过程中，我们首先考虑的应该是课本内容给我们带来的指导性作用，教材是教学的依据也是教师需要研究的重要内容，教师不可以不顾教材上的内容，而胡乱的使用信息化教学手段。只有依托于课本教材的重点和难点，并期望通过信息化手段来突破，这些重点和难点的方式才是科学而合理的。教师在进行教学的时候，应该以课本内容为基准，在深入研究课本的基础上，灵活运用信息化的教学手段，这样才能够有效的提升教学的质量[2]。
比如说，公共艺术音乐的学习在一定程度上与自身的审美能力有关系，只有真正的感受到音乐魅力才能不断的深入分析自身的差距在哪里，所以作为教育工作者不仅要在教学中并不断的将知识传授给学生，而且还要带领学生学会鉴赏音乐作品，感受音乐的震撼力，老师也可以将学生们的合唱进行录音，然后与新媒体结合，让学生寻找前期与后期的差别在哪里，体会合唱的细节，并且鼓励学生与老师针对合唱进行讨论，然后找到自己声音调整方向，也就是在提升了音乐审美素养基础上进行自我控制和自我优化。
二、提升硬件质量，促进信息化教学的持续发展
公共艺术音乐课程信息化教学的优化，关键在于硬件设备的提升。以往我们在进行信息化教学的时候，常使用的就是多媒体和交互式白板等方式，但是随着科学技术的发展，越来越多的学校开始利用平板电脑实现教师与学生的及时互动。这一方法的改进得益于硬件质量的提升，因此为了有效提高中职公共艺术音乐课程教学的效果，我们应该从基础设施上下功夫。让教师和学生能够掌握最先进的技术手段，在这样的基础上，教师可以结合自身的教学经验，将课本内容与信息技术进行有机融合，以此来提高课堂教学的效果让学生在获得新颖认知的同时，提高自身对于中职公共艺术音乐课程知识的掌握。这样的交互形式可以更好的实现中职公共艺术音乐课程学科的持续发展。教师要端正自身态度，积极投入到理论学习，用自己的智慧和经验总结信息化手段对中职公共艺术音乐课程学科发展的影响[3]。
比如说，在《中国民歌》部分教学中，很多学生对于这部分传统文化内容缺乏兴趣，通过融入多媒体资源，能够将中国民歌内容以更加丰富的形式展现出来，提升学生的理解与认知能力，更好引导学生开展公共音乐艺术课程学习。
三、重视信息化课程的研发，培养优秀教师
对中职学校而言优秀的教师是促使学校和学生获得发展的基本要素，所以教师的能力和才干决定了学科发展的方向和水平。为了进一步提升中职公共艺术音乐课程教学的质量，学校应该从教师培养角度入手，重视信息化课程的研发。信息化课程的研发代表着一个学校教师的能力和水平，为了凸显这一方面的功能，学校应该重视对教师专业技能的培养，为教师提供学习和深造的机会，让教师在理论知识的支撑下，可以更好的在课堂教学中应用信息化教学的手段，以此来提升课堂教学的效果。教师的公共艺术音乐课程教学秉承的是一定的教学思想，这一思想的多元化会带来课程创新的多样化，所以信息化技术手段的应用可以帮助教师打开自己的思路，用更为创新和多元的思维对课程内容进行思考，这样就可以从多角度多方面来完善自身的教学实践，以此来丰富课堂教学的内容。再者，信息化教学手段的应用可以给课堂教学带来十足的便利。在以往的教学中，我们常采用手工的教具或是一些塑料的模具，这些用品在制作和使用的过程中都会存在一定的问题，影响教学的效果。学生在操作的时候也难免有危险或是不方便的情况存在，但是信息化教学手段的出现弥补了这一问题，让学生和教师在课堂演练和操作中能够借助先进手段达到完美的教学效果。总而言之，信息化教学手段的应用，为中职公共艺术音乐课程教学带来了诸多好的发展因素[4]。
四、加强师生之间关系，站在学生角度提问
中职生的认知能力有限，如果没能合理规划利用信息技术，在公共艺术音乐课程教学中，不仅不会促进学生综合能力的提升，还可能浪费课堂时间。公共艺术音乐课程看似较为“平静”，其实也是一个动态的教学过程，既不能以教师的主观意识为转移，同时也不能完全按照学生的思维进行欣赏学习，而是应注重师生之间的互相交流，并要求教师站在学生的角度提出问题。教师应该意识到中职生的好奇心比较重，正确的引导学生发现问题，掌握正确的提问方式，让学生养成良好的探索思维，这样才能有效提高信息技术的自身价值。同时学生在探索新奇事物的时候也是自我认知能力增长的过程，因此教师可以根据中职生的特征进行问题设计，结合学生对于音乐类型的兴趣进行内容选择，也可以在此过程中参杂游戏。
例如，可以借鉴《听歌猜歌名》等音乐游戏形式，能很好的激发学生的学习热情，然后再将游戏内容与公共艺术音乐课程课程内容、信息技术模式进行联系，让学生进行分析探讨，了解不同音乐类型之间的差异，利用这种知识迁移的教学模式，引导学生拓展自身的音乐学习维度。
结语
综上所述，优化中职公共艺术音乐课程信息化教学的方法有很多，但是千里之行，始于足下。作为教师应该掌控课堂教学的实际情况，在进行研究与教学的过程中丰富自身的理论基础，让信息化教学手段成为突破教学重难点的帮手，而不是取代教师教学的主体地位。只有这样，才能够让中职公共艺术音乐课程信息化的优化得以实现。
参考文献：
[1] 张骅麟. 《公共艺术》(音乐篇)信息化课程建设探析[J]. 文化创新比较研究,2019,3(22):105-106.
[2] 王伟. 融入信息化技术,创新公共艺术教学-以大学生《音乐鉴赏》课程为例[J]. 中国文艺家,2017(003).
[3] 郭西莲. 信息化技术运用于中职艺术学科教学中的实践与反馈[J]. 现代职业教育,2019(35):214-215.
[4] 张景贤. 浅析高校公共艺术课程教学信息化改革 ——以中国通俗音乐欣赏课程为例[J]. 艺术科技,2017,30(3):344,349.