朱玉敏
黑龙江省海林市第一小学 157199
摘要：互动教学模式是素质教育发展下广为推崇的新型教学模式，它强调厘清教师、学生、教材之间的关系，让三者和谐共生，是遵循现代教育理念的教学表现。本文深刻把握互动教学模式的概念，理解互动教学模式的多元活动特点，从目标确定、原则明晰、对策探讨三个角度入手重点探析小学语文阅读教学方面中互动教学模式的具体应用，具有参考借鉴价值。
关键词：小学语文；阅读教学；互动模式
《语文课程标准》中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，强调了阅读学习需要互动，且这种互动是多元的，包括教师与文本、学生与文本、学生与学生、教师与学生四个方面。为此，小学语文教师要想推动互动教学模式在语文课堂上生根发芽，就要抓住多元互动的特点，从四个角度应用互动教学，推进阅读发展。
一、小学语文阅读教学中“互动”教学的目标确定
教师应当将互动教学的目标设定为三个方面，融合过去的“三维目标”，做具体阐述，指导后续阅读教学。
1、在开展阅读教学中借助互动教学激发学生浓厚阅读兴趣和强烈学习动机，使学生养成良好习惯，从而让学生在参与阅读中理解文字、理解情感、理解内容，从被动学转为主动学，从苦学转为乐学。
2、在推进互动教学的过程中教师要引导学生掌握科学的阅读方法，促使学生能够形成探究性阅读和创造性阅读意识，让学生会阅读，从而与文本互动。
3、引导学生能够在参与互动阅读过程中形成自信心、责任心，发展学生的交往能力、协调能力、创新等综合能力。
二、小学语文阅读教学中“互动”教学的原则明晰
互动教学模式的应用不是单一的，也不是为了互动而互动，它应当遵循一定的原则，适当开展。
1、学生全程参与原则
学生是互动教学中的主体，教师必须保证学生在课程学习中“全程参与”，即要在开展互动教学中尊重学生的主人公地位，让学生能够动口、动脑、动情、动思，将肢体的动与思想的动集合在一起，这样才能够让学生与教材、与同学、与教师之间实现深度互动。
2、教师集中指导原则
教师作为引导、启发、协助学生建构所学知识，引发学生探究知识的主人公。具有集中指导的重要工作，需要适当的介入学生通过引导和协调来让学生茅塞顿开。这种指导介入是适度的，应当给学生足够的空间，这样才能够保证互动教学模式正确开展。
上述两个原则实际包括了教师与文本、学生与文本的深层互动，只有遵循上述原则，互动教学模式才能够真正有效应用于小学语文阅读课堂。
三、小学语文阅读教学中“互动”教学的对策探讨
1、教师与文本的互动，是互动的前提
教师吃透文本，读懂文本，开发文本，是教学文本的基础。语文教师应当就所教学内容做到心中有数、细节把握，这样才能够在引导学生和文本互动时游刃有余，才能够保证阅读教学有效开展。
且教师要敢于对文本进行大胆的加工，要适当的做教学补充。很多教材因为篇幅的关系所呈现的文本内容有一定的局限性，为此，教师要学会搜集各种各样的资料做教学补充，让文本“厚”起来，这样才能够为互动教学做好前提保证。
如在学习《将相和》时，教师就可以从其故事背景入手，带领学生充分了解廉颇、蔺相如的故事，这样有助于教室在课前备课中搜集更多的资料，整合文本的过程实际上就是互动文本的过程，能够为后续深度语文教学做好准备。
2、学生与文本的互动，是互动的关键
学生语文本的互动是指在教学过程中放手给学生自主的空间，让学生深入的、充分的、独立的与文本沟通和交流。为此，教师要适当的放手教学，驱动学生与文本深度互动。
首先，教师要适当的提出问题，给学生空间和指向，让学生能够思维发散的去理解文本，鼓励学生们通过探究文本获取见解。如在学习《田忌赛马》时，我提出问题“如果进行第四次赛马，结果会是如何？”。有的学生认为田忌会赢，因为会制定新的战术，战术是...；有的学生认为田忌会输，因为齐威王已经指导了田忌的战术...大家各抒己见，课堂情绪热烈，学生不仅通过讨论与思考与文本产生互动，课堂内容也会因此而更丰富；其次，教师要优化教法。可以采用小组合作，情景模拟等多种方式，让学生由更为直接的机会去与文本、文字、作者对话，这样能够让学生更深一步的与文本互动，也实现了互动学习。
3、教师与学生的互动，是互动的保障
创设合适的氛围，是教师和学生互动的前提和保障。
教师应当梳理师生平等的教学观念，在教学的过程中要善于运用各种教学语言，给学生信任的目光、期待的眼神，让学生能够感受到教师的认可和尊重。这样的互动气氛是积极的，学生也愿意跟随教师的步伐，进行深度的思考。
同时，教师要坚持师生共学，教学相长的教学原则。正如《艺概》中所说“文，心血也”。每个个体看待文本的角度不同，势必会产生不同的见解。尤其小学生，他们的想象思维发散，更容易从不同的角度看待问题。因此，教师在与学生互动时要多多点拨学生，让学生去思考为什么？怎么做？这样能够降低教师的压力，也能够营造和谐的阅读氛围，让学生和教师激情互动。
4、学生与学生的互动，是互动的延伸
学生和学生的互动更容易唤醒学生的学习热情，也能够让学生在集思广益的过程中实现互帮互助、互相提升。
学生与学生在参与阅读活动时的互动主要包括两个方法。
第一，教师可以利用小组合作引导学生们做互动学习，通过设计小组合作问
题，让学生们合作思考，驱动学生们进行探究学习。在小组合作过程中学生们能够彼此协助、相互支持，成功的合作便是对文本深入的探究和思考；
第二，教师可以利用开展多种多样与阅读相关联的趣味活动来推进互动教
学。如开展就某一阅读文本的辩论赛活动、如让学生们进行阅读分享会、交流自己的阅读心得等。这些活动给了学生们沟通、展示、交流的舞台，学生们不仅仅能够在交流中实现生与生的互动，更能够在互动的过程中从侧面与文本互动，是互动教学法在小学语文阅读课堂的延伸与拓展。
结束语：
教学互动是教学要求，是学习需要。为了让学生深入阅读世界，品味语言魅力、感知文本色彩、实现作者对话，小学语文教师就要把握多元互动特点，将学生参与阅读、教师全程引导作为教学主旋律，从师、生两个主体层面和教材进行深层对话，从而让互动教学模式在小学语文阅读课堂生根发芽，助力有效阅读课堂构建。
参考文献：
[1]金瑞兰.小学语文阅读多维互动教学模式研究[J].学周刊,2020（22）：131-132.
[2]李正军.探讨关于小学语文阅读的多维互动教学模式[J].中学生作文指导,2020（10）：69-70.