战伟
山东省德州市乐陵市市中街道办事处小学 253600
摘要：识字教学对小学学生的学习与发展具有重要影响，同时也是经典文化的重要组成。在这一教学中，由于存在不良问题导致教学工作开展效率低下，最终学生也无法得到充分的能力培养，其语文素养长期难以得到提升。通过落实优化，促使学生能够得到能力的有效提高，满足这一阶段学生的高度需求，保证教学的稳定高效性。对教学中的不良因素进行了解分析，并且结合教学实际进行方式方法的有效探索，提供良好教学路径是教学高效开展的前提。
关键词：小学语文；识字教学；教学策略；提高途径
一、引言
小学语文识字教学能够促使学生的书面表达能力提升，同时能够提高其理解能力。但是，在过去的教学中，由于学生对于实习教学缺乏学习热情，同时在课堂学习的过程中难以投入高度的自主性，导致这一教学工作开展效率低下，最终学生也无法得到有效培养提升。为学生进行优化路径的探索是其整体教学高效性的前提。通过落实教学，促使学生不断得到自主学习能力培养，促进教学高效开展。
二、重要性分析
（一）阅读教学基础
在小学语文教学中，学生的综合能力培养是教学有效性的基础，也是全面教学的前提。阅读教学是这一课程教学的重要组成，其对学生的语文素养培养具有重要意义。但是，在过去的教学工作中，由于教师不能够重视对学生进行阅读能力培养，最终学生的阅读水平也长期得不到提高，整体教学也存在学生积极性欠缺问题。识字教学能够为阅读教学奠定良好的基础，促使学生在阅读的过程中更加顺畅，避免由于生字词的未掌握导致出现学生阅读受阻问题，整体教学工作则能够得到高效开展，满足学生的学习需求。通过以识字教学为目标奠定阅读教学基础，能够为语文课程教学的高效开展提供良好路径，是学生综合能力不断提升的基本前提。
（二）写作教学前提
在小学阶段教学中，教师需要对学生进行写作教学的开展，促使学生能够在学习的过程中得到书面表达能力的充分培养提升，最终这一教学工作则能够不断得到有效，语文课程教学也能够得到效率的不断提升。识字教学是写作教学的前提，是学生书面表达能力培养的基础。在学生写作的过程中，所应用的写作素材对学生的词汇量积累、生字词掌握都提出了高度要求。因此，在课堂教学中，应该充分保证学生生字词得到充分掌握，最终整体教学工作则能够得到效率的培养提升，满足这一阶段学生基础能力提高要求。识字教学对于学生的各类型写作都具有重要的基础意义，是学生表达自身内心情感与想法的重要前提。通过在课堂教学中以学生的写作教学为目标开展识字教学，能够明确学生在写作学习过程中遇到的阻碍影响，进而进行优化完善，不断为学生探索良好的学习路径，促使其字词掌握更加充实，为其奠定良好的写作素材基础，满足当下教学工作对小学语文教学提出的高度要求。
（三）经典文化传承
汉字是我国的优良文化产物。在当下国际化不断快速发展的环境背景下，外来文化不断对我国传统文化产生冲击。在这一发展背景下，应该充分保证汉字文化的传承与发扬，进而能够使其成为国际文字文化的重要组成。在小学阶段教学工作中，教师同样应该遵循这一理念开展教学工作，保证学生的思想素养能够得到有效提升，进而积极参与到识字学习中，最终落实汉字文化的传承与发扬。教师在这一教学过程中不仅要保证教学的有效落实，同时需要不断引导学生对汉字文化进行学习了解，进而其能够对识字学习产生高速度的兴致，最终教学工作则能够得到高效开展，满足学生的学习需求[1]。通过在当下教学中落实识字教学，能够保证学生的思想素养得到提升，是人才培养、未来发展的重要基础。
三、不良问题分析
（一）辨别能力差
在当下的小学低年级阶段的语文识字教学中，由于学生年龄较小，不能够以高度的辨别能力投入到课堂学习中，导致在进行生字词学习的过程中出现了难以辨别的问题，时常造成两个或者多个生字词出现难以区分的问题，导致教学工作效率低下。由于汉字都具有方块的特点，学生在进行学习的过程中将同一偏旁或同一读音的生字词无法区分也是必定的教学问题。教师应该重视这一问题，能够在教学的过程中先对学生进行辨别能力的提升，再进行教学工作的落实开展，促进学生课堂学习的高效性。
（二）生字书写困难
在进行小学语文识字教学的过程中，经常会要求学生在课堂学习的过程中进行生字词的练习，从而掌握其字词。但是，在学生进行练习的过程中，往往不能够根据生字笔画进行书写，导致不能够得到记忆力的加深，严重影响了学生的学习效率。同时，在进行教学的过程中，由于部分学生每一次书写的过程中都不能够严格按照笔画进行书写，导致长期无效练习，严重阻碍了学生生字练习的高效性。
（三）课堂检验较少
在进行小学语文识字教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对学生进行当堂检验，导致学生课堂学习的知识内容不能够得到及时有效的巩固练习，造成学生学得快、忘得也快的问题出现[2]。由于教师在课堂教学的过程中过于重视对学生进行重难点生字词的教学，导致学生在课堂学习的过程中虽然能够得到生字词的掌握，但是在后期的应用过程中依旧会出现遗忘等问题，严重阻碍了课堂教学高效性，影响学生的学习与发展。
四、教学策略
（一）创设教学情境
在进行小学语文识字教学工作开展的过程中，往往由于学生的投入不够，不能够在课堂学习的过程中充分参与到生字词的学习中，最终造成了学习效率低下，难以掌握课文中的相关字词的问题，严重影响学生知识的学习与能力的培养提升[3]。因此，应该明确这一教学对学生素养培养的重要意义，能够结合这一阶段学生的实际情况与学习需求进行教学优化，促使学生能够得到写字兴致的提升，满足教学要求，教学工作则能够得到深入开展。
教学案例一：在进行小学语文识字教学工作开展的过程中，通过以实际生活为背景，对学生进行环境营造，落实情境创设。在课文《我是什么》的识字教学中，教师应用小组教学法进行教学，从而为学生创造良好学习情境，最终能够促进学生注意力的充分集中。
（二）重视拆分教学
在进行小学低年级语文教学工作开展的过程中，教师应该重视在教学的过程中应用拆分教学的方法进行教学，从而能够使学生在学习的过程中一方面认识生字词的偏旁部首，另一方面能够逐渐掌握书写顺序，最终则能够有效提高学生的学习效率，促进学生高效学习。
（三）重视写字教学
在进行课堂教学时，教师应该明确生字的书写对学生学习的重要作用，从而能够在教学的过程中对学生进行当堂练习，提高学生的课堂生字学习记忆力。
教学案例二：在小学语文《难忘的泼水节》的课堂教学中，教师对学生进行教学的过程中要求学生进行生字词的练习，结合文章所描述的意思进行生字的书写，最终掌握文章中相关的生字词，并且在课堂教学结束前进行巩固评价，充分掌握学生的实际学习情况，促进学生生字的高效学习掌握，促进小学低年级识字教学的高效开展。
结论：通过高度明确识字教学对小学学生成长与发展的重要意义，不断对教学中存在的问题进行分析，并且提出相应的优化完善策略，能够促进这一教学工作高效开展，满足学生生字词学习掌握需求。通过对学生的实际情况与学习特点进行分析，进而落实教学模式的优化创新，促使学生能够得到充分引导，最终教学工作则能够得到效率提升，满足学生的学习与发展需求。
参考文献：
[1]秦银豆. 探讨小学语文识字与写字教学的有效途径[J]. 教育界:基础教育, 2019, 000(010):P.118-119.
[2]余余燕. 小学语文低年级识字写字教学的有效途径探讨[J]. 读书文摘（中）, 2018(10):48-48.
[3]徐亚萍. 试论提高小学语文识字写字课程教学效果的方法[J]. 中外交流, 2019, 026(018):356-357.