徐朝娟
贵州省赫章县平山镇初级中学 贵州毕节 553208
摘要：课堂提问是语文教学的重要环节，通过提问可以激活学生思维，激发探究欲望，加强师生交流与互动。但是由于受传统教学模式的影响，初中语文课堂教学还存在着“满堂提问”与“无效提问”的现象，影响了学生探究问题的积极性，阻碍了语文课堂教学效率的提高。因此，在新课改背景下，研究初中语文课堂提问的有效性，提升课堂提问的艺术水平，是语文教学的重要课题，对于提升课堂教学效率与提升学生的综合语文素养，有着十分重要的意义。
关键词：初中语文；有效性提问；课堂教学
课堂提问一直以来都是教学的重头戏，课堂提问的质量好坏直接关系到整节课的成功与否，也在很大程度上反映了教师的教学水平。初中语文需要依靠有效提问来对学生思维以及积极性进行调动，进而强化课堂质量，并为增强学生语文素养夯实基础。为了确保课堂提问更富有效性，除了能够推进师生、生生交流外，还可对学生的思维兴趣、积极性等加以调动，从而强化课堂效率。
一、针对提问氛围进行优化，调动学生思维兴趣
（一）维持理想的提问心境
随着课改进程愈加深入，对于初中语文而言，教师必须建立新型的提问观念，课堂提问需要秉持“以生为主”原则，确保他们可以享受自主探究以及思考的乐趣。因此，首先，教师必须以微笑直面学生，确保师生关系更富和谐性。只有借助融洽氛围，学生才可大胆交流，表述自身想法。其次，教师还应保持宽容的心态，宽容的本质是无声教育。学习虽然以掌握知识为核心，但教师需要依靠宽容教育来引导学生，特别是对于学困生来说教师的关爱和宽容显得极为重要。最后，还应对学生人格予以尊重，当其回答错误或者是存有畏难情绪，教师可以用“别着急，慢慢思考一下”或者是“不要怕出错”等鼓励语言，确保其恐惧以及疑虑得到消除，为其自信回答夯实基础。
（二）对学生相应的提问权予以尊重
初中生不论是求知欲还是好奇心都较为强烈，因此课堂中存有新颖想法或者是“出格”问题都极为正常，教师切忌一味反对，应留置充裕时间以及广阔空间来引导学生思考，给予其质疑以及提问的机会。教师应引导他们做到大胆质疑，对自身想法以及感悟进行表述、探讨。教师应让他们表述不同意见，并且提倡辩论或者是争论，并针对各种解读做到一视同仁。教师切忌打断他们发言，不可过早下结论，否则会使生生以及师生交流多留置于表面。
二、有效提问在初中语文课堂教学中的应用策略
（一）发挥教师引导作用
首先要发挥教师的引导作用，引导孩子们去提出课堂教学中的问题。在当今的环境之下，教师必须要首先正确的观念。教师作为课程教学的主要力量，不仅可以针对班级的现状，结合自己的教学方式来对教材进行开发，最重要的也是可以结合学生的基本情况去进行教学，鼓励孩子们发出自己的提问。在这个过程中，教师应该科学的处理与学生之间的关系。
教师在开发学生资源的同时，要兼顾民主和和谐，然后在发挥自己的主导作用，给学生思考和学习的空间。教师在这中间要更多的了解学生和研究学生，而且还要及时的了解学生的学习兴趣，尊重学生的个性化的思维方式，即使是错误的行为，也是对教学有帮助的，这时候就需要教师给予学生更多的关注，构建良好的师生互动平台。
（二）激发学生提问兴趣
兴趣是学生们学习的最好的动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果孩子们有了提问的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。对于初中生来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真的学习的动力。因此，语文教师在学生提出问题的过程中，应该合理的对学生进行鼓励和表扬，例如用赞美性的语言和肯定的眼神与学生进行交流，来增加学生们在学习中提出问题的信心。即使学生们提出的问题没有针对性，老师也不应该多加指责，能够站起来回答问题就是学生们乐于学习的表现。在这种被激励的氛围中学习，不仅能够提高学生们提问的兴趣，更能够使学生们在学习中充分的发挥自己的聪明才智，使学生们的学习达到了更好的效果，促进初中语文教学的进一步健康发展。
（三）教学内容与生活相结合
教学的学科特点在于它的抽象性，应用的广泛性以及严密的逻辑性，而初中生因为思维水平以及认识水平都缺乏一定的实践经验，对一些比较抽象的内容更难以理解和接受，很难提出教学中的问题。这时候就产生了学生和教学内容直接的矛盾。学生最直接的学习知识的方式就是课堂上教师的教学，然后做一些练习去解题，这种一些机械似的学习方式使得学生的思考能力越来越减弱。其实，语文的教学内容是非常生活化的，密切语文与现实生活的联系，然后去还原语文的本来的面目，让学生学会观察是学生能够提出课堂教学的核心问题的前提。因此，从初中生的生活经验出发，让学生从现实生活中找到与语文相关的内容，通过在生活中找语文，想语文，使得学生能够感受到生活中处处都有语文，帮助学生形成问题意识，进而能够提高语文课堂的效率。
（四）提问要注意趣味性
问题的设置要尽量有趣味性，富有吸引力，使学生在探究问题的过程中感到有乐趣，能在快乐中学习，能有愉快的体验。教师有必要根据具体的教学内容和既定的教学计划选择合适的提问方式，且把握提问程序，确立提问的重点、难点和易混点。
结语
总之，提高小学语文课堂教学有效性是需要教师全面了解学生对知识掌握的难易点，以及学生对课堂教学的好恶点，准确掌握学生动态，让课堂教学更加简明、更加生动、更加开放，使学生能够和教师教授的步伐得到统一，积极参与到课堂教学中来。在初中语文教学中，老师应设置科学合理的问题，并保证提问过程的有效性，才能更好地调动学生的积极主动性，能更好地突出学生的主体地位，从而提高教学质量，促进学生身心健康成长。
参考文献:
[1]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016，000(023):189-189.
[2]杜培芬.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].小品文选刊：下，2020，000(002):P.1-1.
[3]王晓波.浅谈有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019.