黄立春
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县沙梨乡岩偿小学533401
摘要：随着当代教育模式不断改革，传统教育模式的一些弊端不断暴露，在小学生学习过程中，作文的学习是很重要的模块。因而教师要不断反思和革新作文教学的方法理念，让学生发自内心爱上写作。随着课堂教学方法和信息技术的结合，以及课程改革的推动，微课在教学中的应用范围迅速扩大，短短几年间，已发展成为一种主要的教学方法，帮助教师取得丰硕成果。但是毕竟微课是一种新兴教学技术，还有许多细节需要探索和完善。就微课在小学作文教学中的应用而言，尽管取得了明显成效，但教师仍需要在实践中进一步探索，以充分发挥微课的优势。
关键词：小学作文；微课；应用
引言：小学作文教学能促进学生观察事物和理解生活，但是长期以来，语文教学既费时又费力，但学生很难提高写作能力。微课使用信息设备和网络技术将教学资源整合到一个简短的视频中，以集中的方式呈现给学生，提高了学习兴趣，延长了时间，并建立了一种新的教学和指导模式，学生具有更大的自主权，并且教学具有更广阔的空间。为了提高微课的质量，教师首先必须掌握科学的应用和实践方法。
一、小学作文教学现状
结合近几年的小学语文作文教学获得的直接和间接经验，对照核心素养的培养要求，我们认为小学生的作文写作现状不容乐观，现简要说明如下。
1.学生对于作文写作的终极目标存在理解上的偏差。学生写作的目标至少有两个方面：一方面，通过作文写作，准确定位自我，不断提升自己的自主学习能力和独立性。另一方面，好的写作不仅仅是自我内心世界的表达，更是构建自己和民族、自己和国家甚至世界的高质量的联系的过程，这就要求学生的作文写作中要体现社会参与、责任担当的意识。而目前小学高年级学生由于面临小升初的压力，使得他们对于作文写作的认知直接和分数挂钩，甚至有同学认为学习作文写作就是为了考试，别无他用。这种认识的弊端是非常显著的：尽管作文几乎占了小学语文考试试卷的半壁江山，但是作文写作成绩又充满着不确定性，长此以往，这便使得学生对于作文充满着畏惧心理。
2.学生对于作文与文化基础的关系把握不够。作文首先是作为一种书面表达方式而存在，而核心素养要求作文尽量体现出学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣。通过翻阅部分小学高年级学生作文，我们不难发现，学生的作文写作更加倾向于“跟着感觉走”：想到哪里，就写到哪里，有些作文甚至就是照搬生活。而最令人担忧的是，很多学生的作文素材并不是来源于生活本身以及对于生活的思考，而是来源于购买的作文书中，学生似乎成为他人认识和思想的“搬运工”。
二、微课在小学作文教学中的意义
1.实施微型课堂可以促进学生有效的自主学习
（1）为学生提供独立学习的环境；
（2）可以使学生更好的掌握所学知识，促进个人知识水平的提高;
（3）老师可以不只是在讲台上授课，还可以亲自对学生进行辅导，拉进了与学生的距离；
（4）根据需要选择学习，不仅可以检查缺陷和弥补漏洞，而且可以巩固和巩固知识；
（5）课后拓展个人阅读和学习的最佳载体；
（6）传统课堂学习的重要补充和扩展；
（7）内容已永久存储，可以查阅和修改
2.实施微课可以促进教师提高自身专业发展水平
（1）选择主题
教师应该明确教学目标和教学内容，可以针对课前介绍，或者课后的扩展延伸，从而加深教师对教科书知识内容的进一步理解。
（2）设计内容
在准备课程时更全面地了解学生的写作状况，要准确把握教学节奏，保持适当的速度，透彻理解教材。为了精通现代信息技术，由于微课的核心内容是教学视频，因此通过视频将教学设计，微课程资料和课件整合在一起。
（3）提高教师讲解和总结知识的能力
在教授作文相关知识时，教学语言应简明扼要，合乎逻辑且易于理解。演示过程应流畅，紧凑。教师必须在准备课程的过程中考虑学生的实际情况，以使教师获得有吸引力且精彩的课程，促进学生写作水平提升。
（4）拓宽教师视野
为了扩展写作技巧等知识点，有必要查阅信息以丰富内容，以免显得模棱两可。在扩展学生视野的同时，也丰富了教师自身的教学资源。在这种真实，具体，典型的案例教学中，师生可以实现“隐性知识”，实现教学观念和技能的转移和提高，从而迅速提高教师课堂教学水平。
（5）提高教师自我批判能力
在对作文的整个教学过程中，教师经历了研究、实践、反思的过程。在此过程中教师的自身能力也在不断提高。
3.促进教育本身的发展
当前对微课的热衷是对过去视频教学资源建设“教室记录”类型的反映和修正。过去，录制了大量的“教室录制”式视频资源，但是这些资源无法直接使用。通过集中展览，专家评论和分享交流，向教师和学生推荐并展示获奖的微型课堂优秀作品；定期在“微型课堂”中组织观察，学习，课程评估，反思和研讨会等活动，以促进微型课堂的发展，形成一种新的校本培训和区域在线教学与研究模式，以实现资源共享。
三、微课在作文教学中的具体应用
1、利用微课创造教学情境，提高学生的参与程度
在对作文的微课堂教学中，教师应鼓励学生生积极努力地学习，课堂教学从单一的声音向多元的图像，动画等多种类型进行转变，即从静态教学向动态教学转变，从而使学生的学习兴趣提高。
2、利用微课增强和学生的互动
为了进一步提高班级学生对作文的学习兴趣，鼓励学生为以后的学习打下坚实的基础，教师应善于在课堂上与班级学生进行充分的互动交流。通过与学生的充分互动，可以有效地营造整体课堂教学氛围，调整学生的学习状况，从而保证学生的整体学习效果。为此，教师可以通过使用微型课程技术来与学生一起完成游戏或创作性活动，并鼓励班级的学生通过共同创造逐步建立对学习的自信心。
3、利用微课进行对作文相关知识的归纳总结
（1）课堂总结需要简要明了，而微课就是总结凝练的最好方式。所以总结性微课应抓住课堂教学点的最本质、最主要内容,做到少而精,简明扼要,易懂。微课需用精炼的语言和一定的技巧方法,提纲挈领地概括出本堂课对作文的学习内容和重要知识点并和新知识关联起来。
（2）课堂总结的微课要立足于引导学生积极参与,鼓励学生参与微课设计、制作、评价,甚至是微课由学生主讲,通过学生准备微课的过程,激励学生大胆猜想,多方面、多角度地思考问题,才能达到求异、求新、求佳的境界。学生同样具有质疑和刨根问底的精神,然而学生的认知往往也不是全面、深刻的。因此,经过多次反复和争论,将学生的疑点和正确的观点通过微课展现出来,可以逐渐激发学生学习的积极性。此外,教师还可以组织同学对有争议的总结,通过微课形式进行鉴别归纳,从而强化学生学习效果,提高教师教学质量和学生的写作能力。
结束语：综上所述,微课在小学作文教学中起到了有效补充课堂教学的作用。微课可以促进学生有效的自主学习和教师专业发展水平的提高，提升学生对写作的热情。与此同时,微课在实际进行中有许多有待完善的地方，因此，教师在未来的教学过程中需要将微课与传统课堂教学有效衔接，以此取得好的教学效果，最终提升学生的写作能力，促进教育事业发展。
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