严秋娟
江苏省昆山市玉山镇同心小学
摘要：语文学科从小学开始就是教育教学中一门非常重要的基础学科。语文是一门社会人文学科，语文学习的内容非常广泛。在语文教学的组成内容中，有一个重要的部分就是阅读教学。阅读教学对提高语文教学质量有重要意义，尤其在小学期间，阅读教学能培养小学生的阅读能力，让小学生掌握正确的适合自己的阅读方法，促使小学生在阅读中培养自主学习的能力，促进小学语文整体教学质量的提升。
关键词：阅读教学；小学语文；教学质量
前言：阅读教学在小学语文教学中占有很大比重。小学语文教学中的内容相互之间都有一定的关系，是相互促进、相互影响的。比如小学生在阅读教学中逐渐提升阅读能力，阅读能力获得提升就能促进写作能力提升。在小学语文教学中，语文教师要让小学生重视阅读教学。随着新课程改革的推进，语文教师在进行阅读教学时要注重教学方法的创新，使用多样化的阅读教学方法来激发小学生的阅读兴趣，提升小学生的阅读能力。
一、创建阅读情境，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，要想提升阅读教学效果，首先就要提升学生的阅读兴趣，任何事情有了兴趣就成功了一半[1]。小学语文教材内的文章都是具有代表性和启发性的，其中包含了文章作者的亲身感受。要想让小学生对文章产生共鸣，就需要帮助小学生理解文章中的情感。在阅读文章时不能拘泥于文字表面的意思，要对文字的内涵进行深入研究。小学生缺少亲身经历，很难理解文章背后的意义，因此，语文教师在阅读教学中应注重阅读情境的建设，让小学生有身临其境的感觉，更好的帮助小学生进行理解学习。在阅读中受到文章感情的感染，促使阅读兴趣提升。例如，部编版三年级语文上册中的《秋天的雨》，教师可以利用发达的互联网检索技术，查找相关资料，用多媒体设备为学生播放课文相关的秋雨情景视频，情景视频有效地吸引了小学生的注意力，小学生在观看各种秋雨情景的时候想象自己在秋天雨中的感受，想想秋天的雨给自己留下了什么样的印象，想想秋天的雨把世界变成了什么样子。再思考一下秋天的雨给自己带来了哪些欢乐。小学生在情境中加深对文章的体会，理解作者对秋雨的喜爱和赞美，并激励小学生用自己的方式表现对秋雨的喜爱。
二、设计提问互动，提升思维能力
在阅读教学中，要求学生不能死读书，要让学生在阅读中开动脑筋，培养学生的逻辑思维能力[2]。语文教师在阅读教学中要针对文章提出一些具有引导作用和启发作用的问题，让学生带着问题进行互动，让学生具备质疑能力和自主思考的能力，使小学生的思维变得活跃。在设计问题的时候需要考虑到小学生学习能力的差异，设计出不同难易程度的问题，要做到因材施教。不要让小学生在阅读教学中失去信心。例如，在部编版二年级语文下册中学习的《雷锋叔叔你在哪里》中，语文教师在阅读前提出一系列问题“小溪边雷锋叔叔的足迹是说他在做什么？雷锋叔叔抱着迷路的孩子回家的过程中都遇到了什么？”或者提出“如果你是这个迷路的孩子，你的心情是怎样的？或者你遇到了一个迷路的孩子，你会怎么做？”这种开放性问题。让小学生带着问题去阅读，之后再在同学之间互相讨论问题答案。小学生在问题中激发阅读兴趣并开动想象力，想象自己遇到迷路的害怕着急的心情和被帮助的感动。小学生在问题的引导下自主思考，促进阅读教学质量的提升。
三、通过阅读活动，提升阅读的运用
在小学语文阅读教学中，语文教师不仅要帮助小学生提高阅读能力，还要帮助小学生学会对阅读知识的运用[3]。语文教师可以组织小学生开展阅读主题活动，让小学生积累平时阅读中遇到的好词好句及名人名言，以笔记的形式互相参考，并对阅读中的优秀故事以语言的形式进行分享。教师还可以组织小学生进行阅读比赛，可以以故事会或者制作手抄报等形式进行，在活动后给与优秀作品相应奖励，对较差的作品给与相应指导。在阅读活动中培养小学生的阅读自信心，提升小学生的语言能力，并达到将阅读积累的知识作为素材灵活运用到自己的写作中。小学生在活动中展现各自的阅读能力。教师要引导小学生在阅读活动相互学习，扬长避短，找到适合自己的阅读方法和阅读技巧。通过阅读活动，让小学生增加对阅读的喜爱。
结论：总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。语文教师要有创新意识，设计多样化阅读教学方法，利用情境、问题、互动等形式让小学生提升阅读能力，以高效的阅读教学促进提升小学语文的整体教学质量，从而提升小学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]徐丹丹.立足课内，拓展课外——群文阅读模式在小学语文教学中的构建[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):86.
[2]牟继兰.核心素养视域下小学语文阅读教学中学生创新思维的培养研究[J].文理导航(下旬),2021(05):57.
[3]黄月香.构建三位一体，绽放阅读魅力——以小学语文阅读教学为例[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):23-24.