何嘉年
广西靖西市岳圩镇中心小学 533804
摘要：小学语文阅读教学不仅仅说它是一种新的教学活动形式，还是一种新的教育教学思想，对于不断提升小学生语文阅读表达能力也是有很大大的帮助。但就当前几年我国各省和地区中等学校和初小学中学生语文作品阅读教学教育现状分析来看，培养小学生语文阅读理解能力的教育效果不佳，相应的对于学生对语文作品的阅读理解、情感上的体会教育效果不佳、学生阅读语感能力不强。对此，应当以新小学课程标准要求为教学背景，对于小学阶段语文阅读教学内容予以相应调整与综合优化，培养小学生良好语文阅读思维习惯与书写能力。基于此点，本文将以深入分析我国强化语文阅读教学的重要实践意义和作为研究切入点，就如何有效做好我国小学初中语文强化阅读教学，培养小学生良好语文阅读思维习惯与写作能力问题进行系统分析和深入探讨。
关键词：小学语文；阅读能力；教学方法
一、强化阅读教学的重要意义
（一）满足新课标阅读教学的基本需要。
满足学校新课标语文阅读教学的基本功能需要。《语文课程标准》大纲明确指出，阅读教学的一个重点问题是如何培养小学生阅读具有自我感受、理解、欣赏和自我评价的综合能力。这充分说明了课堂阅读教学中学生阅读评价能力的注重培养，不仅要使全体学生同时感受、理解、欣赏、评价文学作品，还要在对作品文章的多种表现形式同时进行学生感受、理解、欣赏后的评价。对高中语文学科阅读教学实践活动的内容进行有效强化，就等于意味着我们摒弃以往传统的阅读教学方式学习方法，以培养学生身体为学习中心，教授、指导和对学生及时进行各类文学作品阅读欣赏、作品心理剖析、作品问题解读等，使全体学生更加懂得掌握文学作品的表达形式、写作方法、情感的具体传达，对文学作品的美进行亲身体会和自我评价。由此我们可以得出确定，强化语文阅读教学的确定性能够充分满足学校新课标基本教学要求[1]。
（二）提高学生鉴赏与写作水平。
理解课文的具体表现形式和具体语言表达形式等还有利于不断提高初中学生的课文阅读语言理解能力。对助于培养广大学生的艺术审美鉴赏情趣和为将来的审美文学艺术鉴赏能力培养打下坚实的理论基础。强化欣赏阅读教学这本活动，会在小学课堂中综合进行不同教材课外文学作品审美欣赏的教学同时，适当增加穿插课外语言文学，使初中学生不仅可以对多种不同题材的课外文学作品同时进行欣赏阅读与审美欣赏，了解文学作品中的人物描写、情感的审美表达、写作艺术风格的审美体现等，长此以往我还可以逐步提高增长初中学生的作品欣赏阅读能力和文学审美鉴赏能力。由此可见，强化各类阅读教学实践活动，可以利于使小学生更加科学、合理地组织进行优秀文学作品阅读欣赏。
二、改进小学语文阅读教学的方法
（一）突出学生的主体地位
利用我国传统阅读教学模式组织展开的新小学三年语文学科阅读教学实践活动，是以全体教师阅读为教学中心，按照全体教师的阅读意愿要求来组织展开阅读教学，学生阅读只能被动地去接受，使部分学生的阅读主动性发展受到很大限制，导致部分学生阅读学习效果不佳。为了有效避免此种尴尬情况，长期严重影响到小学生的语文主体阅读教学效果，应当对语文阅读教学内容进行相应调整，突出小学生的语文主体阅读地位，根据小学生的阅读兴趣爱好、学习活动能力、认知思维能力、学习成绩等，规划设计各种阅读教学实践活动，使其能够围绕小学生阅读特点适时展开，提高小学生的阅读主动性、能动性，使小学生积极参与阅读教学活动，阅读古典文学作品、思考文学作品、体会现代文学作品，使小学生语文阅读写作水平不断提高[2]。
（二）重视课外阅读指导
提高我校小学三年语文课外阅读教学工作水平，还要要求语文阅读教师高度重视阅读指导和让学生认真进行课外优秀文学作品集的阅读。鼓励广大学生积极进行课外语言文学作品课外阅读，可以利于开阔广大学生国际视野，而适当地加以指导教育学生，可以会促使更多学生在进行课外阅读的学习过程中对课外文学作品内容进行有效的理解阅读，提升自身课外文学作品欣赏感受能力、阅读表达能力、写作能力。那么，如何正确地教育指导小学生正确进行语文课外阅读呢?指导师教学生如何选择与语文教材内容相关的课外语言文学作品进行阅读。因为通过引导许多学生正确选择与文学教材内容相关的文学课外阅读，可以会促使许多学生对同一文学类型的优秀文学作品可以进行文学欣赏与讨论学习，对同一文学类型的问题可以进行文学分析、思考、探索，从中不断寻求和得到文学新知，扩宽自己的文学视野、丰富自己的文学知识的含量、提升自己的文学自信心。
（三）正确掌握运用阅读教学方法，提高语文阅读教学活动效果。
为了能够使高中语文课的阅读教学不仅可以做到充分发挥主体作用，满足新型的课程建设要求，还非常需要在语文阅读教学中能够科学、合理的充分运用阅读教学方法。设置教学问题活动情境，开展富有趣味性的语文阅读教学。在我国小学初中语文学习阅读教学中，为大大提高初中文学课的阅读活动效果，设置一个问题阅读情境，让小学生主动融入参与到这种情境阅读氛围中，可以充分激发小学生的语文学习阅读兴趣，积极地主动参与各类文学作品中的阅读，并主动思考问题、分析解决问题，提高语文阅读教学的活动有效性。例如，在教师组织几个学生一起进行《北大荒的秋天》秋天课堂情景阅读教学的整个过程中，教师首先需要利用一台多媒体设备投放秋天的阅读场景。在此基础上，教师引导让学对秋天场景进行具体描写，如此每个班的同学，脑海中一定都会浮现有一个秋天的美丽场景。
三、阅读教学中学生阅读习惯与能力的培养
（一）充分发挥学生的自主性
在加快改革完成小学初中语文学科阅读教学的整体过程中，应当特别注意做到充分发挥全体学生的阅读自主性，即语文教师要在教学活动中为每个学生自身营造自由、轻松的阅读空间，鼓励、引导每个学生认真进行一篇文章式的阅读，思考一篇文章，说明自己的对一篇文章的整体理解及阅读感受，逐步不断提升自身的语文阅读表达能力。
（二）注意培养学生良好的阅读习惯。
具有良好的语言阅读表达习惯对于帮助学生不断提高他的阅读表达能力与语言理解能力至关重要。所以，在学校开展语文阅读教学的整个过程当中，应该要着重重视培养小学生如何形成良好的语文阅读思维习惯[3]。
（三）注意激发学生的阅读兴趣。
在不断推进各种语文阅读学习以及阅读教学中，激发广大语文学生的各种语文阅读学习以及阅读写作兴趣，可以准确说是在促使许多广大学生在语文学习阅读兴趣的强大推动下和驱使下积极、主动地积极参与学习阅读文章，主动投入进行阅读思考和主动写文章，日积月累，学生在学习阅读优秀文学作品的良好兴趣熏陶下必然也会有各种可能不断逐步提升自身的各种语文学习阅读语言表达能力。
四、结语
在新教育课程改革要求的巨大背景下，小学六年语文课的阅读教学越来越重要。阅读不仅可以有效开拓小学生的知识视野、增长学生见闻，同时还可以能够有效提升小学生综合阅读思维能力、写作能力等，促使小学生全面健康发展。所以，针对当前小学开展语文文字阅读教学实践效果不佳，未能有效加强培养小学生语文阅读学习能力的特殊情况，应当在小学开展语文阅读教学实践活动的具体过程中注重培养小学生语文阅读学习兴趣、培养小学生良好的语文阅读思维习惯、充分发挥小学生的阅读主动性等，有效地加强培养小学生语文阅读学习能力，为培养学生以后良好的自我发展能力创造条件。
参考文献：
[1]合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 韩学平. 科学咨询(教育科研). 2021(04).
[2]小学语文阅读教学中如何提升学生的理解能力[J]. 林晓密. 西部素质教育. 2020(01).
[3]合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 崔艳红. 才智. 2020(03).