张芳霞
深圳市龙岗区实验学校 广东深圳 518172
摘要：中国课程标准的改变不仅是更改了过去的教学理念，更重要的是对于学生发展有了全新的审视与看法。以英语教学为例，在过去很长的一段时间以内关于英语的学习主要是以学习英语的语法与语言结构为主，轻视英语阅读能力的培养，新课标与学科核心素养中强调了学生的阅读能力培养为主。基于学科核心素养与新课标的要求，与过去相比，小学阶段基于对于学生的语言能力与学习能力的培养则更加重视学生阅读能力的培养。由于当前的小学英语课本无法满足学生阅读能力培养需要，基于教材，基于新课标，引入其他的阅读教材对于强化学生阅读能力的培养则是更加重要。
关键词：核心素养；文化品格；英语；绘本阅读
英语学科的核心素养之一就是语言能力，过去很长一段时间当中我国英语的教学重点却是以语法为主造成了学生的阅读能力较差。伴随新课标的推进，学生英语阅读能力的培养则引起广泛的关注，学生阅读能力成为英语学科学生的核心素养之一，学生语言能力、文化品格与思维品质的培养尤其依赖学生的阅读能力的提升，因此学生阅读能力的培养在英语教学中的地位毋庸置疑。由此，在我国的教育体系当中英语阅读能力这一核心素养的培养越加受到教师阶层的重视。但是由于英语阅读能力的培养需要大量的阅读材料，这一点恰恰是需要大量增加学生的阅读材料，阅读原滋原味的英语书，引入课本之外的阅读材料方可真正的培养学生自我的阅读能力。
1.学科核心素养
1.1学科核心素养
2016年，关于《中国学生发展核心素养》文件正式发布，核心是培养全面发展的人，学生发展核心素养是指学生应具备能够适应终身发展的必备品格和关键能力，是多学科多领域的融合。现今基础教育课程改革已经进入了新阶段，深化课程改革的重心将立德树人的根木任务落实于学校课程。各学科的核心素养是学生在各学科课程学习过程中形成的，不仅能展现各学科发展学生学科核心素养的总体要求，还包括各门学科独特的学科核心素养要求。学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体实施，强调的不是知识获取了多少，而是在学习过程中形成的能力，让大家可以清晰地看到如何通过不同学科培养出学生的学科核心素养。学科核心素养的集中体现是学科育人。学科核心素养要解决的是“学什么、怎么学、学到什么程度”的问题。学科核心素养的基础就是培养人的过程，英语学科也不例外。
1.2英语学科核心素养
新课程标准将英语学科核心素养定义为:“学生在接受相应等级英语课程学习的过程中，逐步形成和提升的重要品格和学习能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”正是在他们四者的相互作用之下共同培养学生自我的核心素养，这种方法所培养的能力也能够伴随他们一生。
1.3小学英语阅读要求
在小学阶段，关于小学生英语阅读要求主要有两方面构成：1.符合青少年的成长规律；2.具有一定的思想性。符合青少年的成长规律要求小学英语教学所使用的阅读材料符合青少年自身的认知曲线，能够吸引青少年自身的注意力。其次，针对小学英语阅读使用的绘本具有一定的思想性，也就是具有特定的主题，便于学生在阅读的过程中培养自我人格的成长。
2.小学英语阅读教材现状
2.1阅读教材现状
阅读教材是小学英语阅读课程的重要组成部分；是教学活动的中介和载体；是教师和学生共同参考学习的实践教学活动的有效工具。现阶段小学英语阅读教材主要分为两类，一类是无声教材，包括传统的英语教材、课外阅读校木教材、中英文对照读物等。另一类是有声教材，包括附带音频的阅读文木，在线学习资源也是现在比较热的学习方式。
例如：一些阅读APP,可以根据年级自行选择，操作和功能比较简单，但基木上已经满足了小学生跟读、理解语言文化等需求。可以设置播放时间间隔、播放语速控制。
2.2阅读教材存在的问题——模式古板
现阶段，我国阅读教材存在的问题就是模式古板。以最常见的教材为例。关于章节的设计通常是以对话展开，阅读教材过于重视文木信息，忽略了对于画面的感受，以及文化背景的渗透。综上种种造成了小学生对于文本的兴趣不大，实际上对于增强学生自我的语言能力的培养并无益处。
3.英语绘本阅读教材特点与选择
3.1英语绘本阅读教材特点
绘木教材起源于欧洲，二十世纪初在美国开始为人们所使用。在亚洲，绘木阅读的兴起开始于日韩，二十世纪末开始，香港等地区绘木阅读逐渐被人们所关注并应用于儿童学习，随即国内绘木阅读也开始受到重视。《基础教育小学英语新课程标准》明确提出，“英语教学过分重视词汇和语法知识的讲解、忽视语言运用能力的培养”。《新课程标准》强调培养学生学习英语的兴趣。此处补充绘本趣味性的特点：正是基于上述背景，英语绘本教材成为了当前学生使用的阅读材料的的一种有效补充。
3.2英语绘本阅读教材选择
英语绘本阅读教材选择应遵循从易到难以及符合学生自身的身心特点，例如，以动植物、天体等作为绘本主题内容的教材符合学生自身的身心特点，并且能够促使学生学到不限于英文之外的内容，更加符合当前新课标多学科融合的培养理念，是未来学科发展的趋势。其次，则是以家庭作为主题绘本主题内容的教材更加符合我国传统的孝道观念，营造尊老敬幼的社会氛围。
3.3英语绘本教学策略
策略一：直接切入文化知识。在教学的导入环节中，教师通过播放短视频和展示图片的形式，就这些内容，直接对学生进行文化信息方面的提问。
策略二：以文化理解为主，以语言知识性的学习为辅。在文化品格培养的阅读教学中，教师要合理分配教学环节时间，把重心放在文化理解的活动上。
策略三：使用体验型学习方式。在本课教学的阅后环节中，教师设计让学生把自己喜欢的庆祝方式用戏剧表演的形式表达出来，通过表演的形式将更进一步地体验到该国文化。
结束语
当前，伴随新课标的出现，英语学科能力的培养从之前的重视语法转变成为了阅读能力，而由于阅读能力的培养需要大量的阅读材料作为学习资料。因此，在小学阶段中一部分的教师选择通过引入绘本从而作为相应的学习材料，它能够有效的作为除课本之外的一种补充学习材料，更加有效的促进了英语教学的丰富性，符合青少年的认知曲线，有利于青少年自身的学习。除此之外，英语绘本教学能够真正的提高青少年自身的阅读能力，是一种较好的提高青少年英语学科核心素养的方式。
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张芳霞 女 1983年3月 汉 广东本科深圳市龙岗区实验学校职称:中级