农燕飞
广西百色市西林县民族实验小学 533599
摘要：小学语言教育学科英语教学，应当在日常英语学习中和生活中，注重以使用英语作为语言，创设各种语言学习环境，以利于帮助广大学生正确了解各种语言基础知识、适应各种语言学习环境、纠正利用语音改变语貌，养成学生英语学的思维习惯，进而培养形成学生英语学和语言学的综合运用能力。那么，从多种教育途径出发刺激、培养小学生英语听、说、读、演、识的学习机会与综合能力将成为是当前促进小学生自身英语学习能力逐步形成的一个重要途径。
关键词：小学英语；口语交际能力；培养策略
一、引言
口语表达中的一种交际语言表达能力，是泛指一个交际参与人能够通过眼和口的综合听、说和口的写语言进行交际的一种基本能力，它不仅可说是一种外在的语言表达能力，是一种身体语言表达运用能力的一种基本外化。口语表达语言写作交际综合能力考试要求英语本科毕业学生必须能够熟练综合掌握学习需要通过的各种各类语言交际基础知识和掌握相关各种语言基础学习材料知识并能积极进行语言自主实践创造。英语口语主要学习目的之一的就是为了不断提高其人的各种口语表达力和各种交际技巧运用上的能力。语言的各种基本功能既然语言是一种语音基本交流，那么基于口语的各种语音对流交际功能就是我们语言基本交流的一部分。
二、小学英语教学中学生口语交际能力培养方式
（一）养成听的习惯
养成自己听的良好习惯，增加自己听的业余时间，指的也就是我们要不断增加自己听英语磁带、听练习英语的业余时间。大家都应该知道一个完全失聪的成年人肯定是不会认真学习怎么说，更不会说得好，说的那么标准的。那么在你的英语教育学习中，是否能够生活在一个相应的英语环境与学习氛围中也就是相当重要的。比如，课堂日常用语，教师在英语课堂中可以使用全英文的语言工具进行多种课堂语言操练及英语教学，可以在最短的课堂时间内有效帮助广大学生快速养成用多种英语语言进行正确思维的良好习惯;正确适应教师使用学生英语时所发出的语言指令，根据英语指令正确进行英语动作;正确对学生英语使用习惯、口头禅等语言问题进行使用英语式的快速回答或正确应对[1]。
（二）注重说的习惯养成
外语教学，培养的仅仅是一个学生综合听说读写等各个多方面的基本综合素质语言能力运用表达能力，无论单独的那一条、哪个某一方面都可能不是我们外语教育学习的唯一教学目的。一度，社会上曾经有人评价我们的现代外语教育学习方式是一种哑巴式的学外语，会不能听、会用、不会不能说。我们已经基本有了好的外语学习基础，要努力让全体学生尽快适应到能说、敢说、会不能说。比如低年级英语学生可以背诵一首儿歌童谣，中年级英语学生可以背诵一些古诗歌和短文，高年级英语学生可以背诵一些有一点一定难度的短篇英语故事美文。通过这次背诵，学生已经有了学习语言的知识储备和形成语言学的基础。在课文背诵的学习过程中，学生初步掌握了具体语言的使用基本规律，使用的基本方法，促进了大学生在以后的英语学习和人际交流中学会调用具体语句，使用具体语言。
（三）利用英语问答
课堂上的任何问题都一定要正确使用简体英语，并且一定要用完整的英文语句形式来进行回答。要求每名学生要能说完整一句话，用合理方言语调，用正常方言语速，尽量准确语言表达。在这一操作过程中，切忌急、燥。首先小学生不仅要努力克服自己的各种语言障碍，还要积极组织学习语言，还要努力克服自己的心里紧张。
因此，在此两个环节中一定必须要做到缓而不慢。同时，要注意保证面试语言的准确流利性。不及时打断、不及时催促、不及时纠正。这个问题要求注意即不是出于礼貌也不是出于自我保护，无论中国中国还是西方都没有必要打断别人的"好习惯"，保护其他学生的积极思维过程，保护其他学生的不断突破自我，鼓励其他学生积极勇于自主尝试、勇于语言表达，用积极的一种眼神及一些肢体上的语言等来激励其他学生[2]。
三、培养小学生的语言表达能力的有效策略
（一）开展学生阅读表达能力的培养。
读书并不是指在英语各科学习过程中的一种默写口读、心读。而是基于英语中常用的发音出声和朗读、流利和速度。流利的朗读，有利于有效培养小学生的良好语言表达习惯、养成良好的学生语音感和语感。因此，在日常的小学英语阅读学习中，鼓励每个学生同时读出自己所写出的单词、句子、文章，鼓励每个学生同时读出自己手中的各种外语学习读物。不要太着急于快速找出每个英文单词的基本含义，流利的、不受语言阻碍得快速读出好的文章、段落、句子等。流利的朗读帮助广大学生彻底克服了在语言表达过程中的各种定式定义思维，用不同的表达方式，用不同语言色彩描绘所要语言表达的不同内容，可以充分激发广大学生的语言表达思维意识。
（二）给学生创造表演英语的机会
随着我国学生发展年龄的不断增长，不同的学生年龄段对自己的文化形象与表达能力均应该有不同的价值认定。低年级段的学生由于受自身英语能力的很大限制，用团体英语表达所能能够表达的知识内容有限，因此，团体英语表演如唱儿歌、童谣，可以充分激发青年学生的运用口语能力表达学习愿望，中、高年级则更加希望在英语能力不断增加的实际情况和当下有更大发展能力的英语展示，如集体演讲、角色扮演等。因此，口语能力交际表达能力的不断培养在一定很大程度上来说也是中国学生对于美国英语语言学习的一大兴趣。学习美式英语的积极愿望越浓厚，其学习口语听力交际的积极愿望越突出。在各种英语交际活动中，总能一展身手的青年学生们总是成为口语语言交际的活跃者。外语能力学习的其他多种形式正式成为促进这一外语能力不断培养的一种有效途径。比如，英语小说和广播节目中的英语播音员，其他的口语语言表达与他的口语语言交际总是比其他年级学生英语发展的更快更好。因此，演的主要愿望不单单是通过表演，而是通过英语交际活动的增加多种形式，通过开展更多、更大的学生英语口语交际表达活动平台建设来不断促进学生口语综合交际表达能力的不断培养[3]。
（三）培养学生的英语用语意识
我们都已经知道学习英语需要学习的语言是英美这个国家的官方语言，而一个从未真正接触过任何外国人的外籍学生初次英语接触成为外籍人士，其心中的紧张时刻也可以说是想见的。那么对于增加英美两个国家的不同文化交流、风俗习惯的深入了解、人文地理的亲密接触等就就会显得更加十分必要。增加英美文化交流意识的不断培养它还可以作为帮助中国学生更好地深入了解英美语言文化，增加英美语言文化交流的坚实基础。而且，一个与中国人交往羞于进行交流的英国人又如何用他的英语语言进行与人交际呢?那么，就必然需要大力培养广大学生的思想胆识和艺术见识，培养学生语言表达能力和学生心理表达能力，开拓学生视野。
四、结论
口语能力交际运用能力的不断培养不是单单依靠语言的不断培养，更是一个学习者的兴趣、思想意识、文化精神内涵、意志品质的不断培养，但作为一个语言教育初学者，在日常口语教学中，要从点滴日常生活和大小事情中做起，从一言一行中得到培养，以利于达到更好的口语能力的不断培养。
参考文献：
[1]低年级学生口语交际的培养策略探究[J]. 曹霞. 学苑教育. 2020(09).
[2]浅谈小学生口语表达能力的培养策略[J]. 毕正荣. 课外英语. 2019(09)
[3]低年级学生口语交际能力的培养策略[J]. 周丽峰. 教学月刊小学版(英语). 2020(09).