沈文文
四川省南充市顺庆区鱼龙乡小学 637000
摘要:为了充分调动全体学生的课堂学习热情以及唤起全体学生的积极学习性和主动性,搭建一个生活化的的讲课教学情境,用此方式来调动全体学生的自主学习活动积极性,让其逐渐产生主动参与学习以及能够自主独立思考的强烈渴望。笔者就新课改背景下如何创新初中生物课堂的教学模式提出了以下几种方法,希望对教师课堂的教学能有所帮助。
关键词:新课改;教学背景;初中生物;创新教学模式;探索
初中生物是一门逻辑思维性很强的学科,这样一来就非常需要教师充分利用各种逻辑学习思维方式不断优化提升培养学生的逻辑思维能力。所以怎样在初中生物学科教学中有效提升一个学生的逻辑思维能力和提高学习生活质量这也是十分重要的,我们在探究了初中物理的特点之后,提出一些举措
一、重点体现学生学习地位,提升学生学习质量
为了彻底改变从前那种传统生物教学的线性组合教学方式,就是改变那种由简单到复杂,没有先后顺序的教学方式,重新应用现代化生物教学的新课程,这种模式就是让每个学生都能由自己来决定需要学习的课程内容,这种方式能够让学生感觉到自主自由,突出了学生学习的地位,同时教师可以选择各种超链接的方式呈现给每个学生,教师再根据学生自身的一些学习状况,以及学习生活方式和他们对生物的兴趣程度,再结合生物课程的知识点的结构,来选择教师在课堂中所要展示的学习内容。对于学生来说,在生物学习的过程当中,肯定会有自己擅长的或是并不擅长的地方,这就很容易导致学生在教师教学的过程当中形成知识的巨大差异,会形成学生生物知识点不全面不完整的复杂问题,甚至会出现本末倒置的情况。而通过使用这种生物学习课程中的教学方式,能够最大程度上杜绝这些复杂问题的频繁出现,让生物课堂上的学生能够根据自身实际情况进行学习,教师也可以因人因时因地而有创造地选出最佳的生物学习生活状态和最好的生物学习生活方式,更好地有效率地进行教学。
二、开展探究式教学,强化思维方式
老师在课堂教学中首先需要明确的是开拓学生思维判断、培养思想、确定以及分析处理实际问题综合能力的主要路径。发现实际问题与学生共同讲述实际问题是自主探究的重要先决条件,问题的不断产生过程是激发学生自主探索的根本起因与主要任务。
探究的科学开展可说是教育增强中学生探究能力的重要方式,比如,废旧蓄电池排放会对这些小鱼生长形成什么样的影响?让全体学生通过自主参与探究,进而深刻体会认识到我们保护环境的重要意义。探究性课堂讲课教学模式及其存在的重要意义就是充分养成了大学生的自主创新实践技能。需要培养学生自主探索的研究内容在一定具有可行性的研究基础上还要强化培养学生的自主创新能力。问题的真切性分析有助于引导学生更具有明确的目标去进行探究,有助于引导学生深刻看到其中的基本原理,让学生能够树立一种正确处理生物问题的理念和思维方式,但是教师应当注意太浅显的问题,可能会限制学生的创新能力的发展,所以教师在制定解决的方案时,也要合理地提高问题分析的明确性和难度。
三、着重培育学生的终生学习能力
开展素质教学的目的最终都必然是为了能够使广大学生能够在新的日常生活里学会灵活运用科学理论和从教材中学习得到的基本知识。初中生物学科教学教材授课的一个首要任务就是能够引导每个学生充分深入了解如何掌握现代生物科学知识与掌握实际生物技能,能够有效地应用现代生物科学方法知识,去研究解决各种现实生物问题,进而充分培养每个学生对生物学习活动的兴趣,最终能够使得每个学生的生物学习活动兴趣得到充分的培养,让每个学生获得终生自我发展的综合能力。在实际课堂教学之中,教师应该把握生物实验知识的重点内容,对学生进行引导式教学,借助适当的教学引导与生物实验中的演示,积极主动地鼓励广大学生自己学会去自主动手进行操作,让广大学生能够主动地参与有关生物实验知识的科学研究。在生物教学和授课的实践过程中,应当积极鼓励广大学生踊跃提出生物疑问,并且对广大学生的生物问题难点进行深入探讨,为广大学生自身具有的各种疑难解惑,进行一定的教学情景性和创造性的并代入解答模式,回答相关生物问题,让广大学生能够结合生物实验以及生物问题分析,进行大胆的质疑与独立思考,能有效地起到帮助广大学生启迪活跃性的生物思维,帮助广大学生养成良好的生物学习思维方法。
三、结束语
总而言之,在我国新课程教学改革的大背景下,我们要重点体现出学生的学习地位,提升学生的学习质量,不断开展探究式的教学模式,强化学生的思维锻炼,并着重培养学生终身学习的能力。初中生物教学重于授课,教师应当不断秉承应对新时代学生核心科学素养的教育内涵提高要求,不断提高中学生的初中生物学习性和主观能动性,大大地增强中学生的初中生物学习的探究兴趣。
参考文献
[1]韦妙.新课改背景下初中生物教学模式的创新探析［J］《中外交流》 2019
[2]程继兰.基于新课改背景下初中生物教学的创新研究［J］《赢未来》 2017