李亚军
新疆吐鲁番市高昌区第一中学 838000
摘要:随着现在社会高度发展,社会信息化发展越来越全面,"微课"这一教学新模式通过高超的信息表现能力、生动的知识传达能力、灵活性高等特点,逐渐应运而生。在数字化时代发展的背景下,对于"微课"的研究刻不容缓,实现信息化教学存在之其独有的研究意义。
关键词:微课;初中教育;信息技术;策略
一、微课概念
二十一世纪我国科学信息技术不断飞速发展,信息电子技术在面向全球推动科技进步的进程同时也在快速变化发展,已向人类经济社会的各层面深入渗透,初步形成一个面向全球化和信息化的经济社会发展环境和大背景。近年来,关于"微课",在我国教育界也逐渐成了一个新的热门话题。微课平台支持多种学习方式在线学习,学生既能够可以直接通过微课网络平台直接学习初中课程,也可以能够直接利用网络微课平台开展其他学习活动。针对课堂教学过程中的各种重难点、疑点以及课堂教学实习过程管理中的各种学习实验任务,还有各种难以实现的课堂实验等,都有功能以微视频课件为主要教学载体,并同时附有各种相关的课堂练习和教学课件、相关参考文献等学习资源,同时还包含有各种学习实验任务。微课的广泛应用性将能大大提高教育学生对当前所学以及未来所学基础知识的深入探究,巩固其在拓展和加深理解上的突破。
1.与传统教学活动相结合
微课的课程及其核心的教学内容是通过具有服务性的微课教学来帮助学生提高对传统课程的学习,微课依托实际教学活动的具体教学要求发展产生的,如果微课偏离了服务于传统的教学活动，则不能够发挥出微课的真实运用，失去了应用微课的意义，同时也会让传统教学活动失去活力[1]。
2.与其他教学资源的联动
首先,微课的最终运用结果依旧仍然是一种课堂教学和师生学习信息资源的整合,它的综合运用必须综合充分考虑其他各种教学资源,保持与其他各种教学资源的高度统一,以免同时出现其他教学内容的过度重复,从而容易造成不必要的教学资源以及信息上的浪费。其次,微课教学要有着一定的教学特色,要能做到与老师的课堂教学辅助或者直接联系其他好的教学资源,又能够突出与传统教学方法的不同[2]。
3.微课程的应用方式
微课因为其自身独有的教学特点,它的实际应用教学方式也具有其一定的教学指向性,这涉及它的最初应用目的。在应用微课时应该仔细考虑其实际应用的具体方式。因为整个课程具有教学灵动性以及课程教学中可能发生的各种突发事件情况或其他各种客观因素,微媒体课程教师应该紧紧跟着及时进行调整,改变其实际应用教学方式。
二、初中的微课信息技术课程教学设计策略
由于目前我国使用微课教学发展的历史时间短,所以微课术教学目前仍然有一些主要存在问题。例如：由于教材、教学的落后,教学资源缺乏表现形式单一,教师教学能力有限、力量薄弱等而导致的微课教学效果不佳。为了有效确保学校微课教学利用率高,学校和微课教师必须合理组织设计学校微课教学内容,保证学校微课在课堂教学过程环境设计中的利用科学性和利用合理性。
1.明确微课体系目标
微课作为新型的课堂教学资源,在明确运用微课课程体系的教学目标之前就需要充分了解在传统课堂教学运用微课教学具体目的、教学内容和学生的具体学习需求以及教学的特征,并以此点作为教学主线。从提高传统课堂教学的工作效率角度来看,微课教学用时简短,既能有效保证初中学生注意力的集中,同样能有效提高初中学生对新知识的综合吸收运用程度。丰富的课堂微课教学内容可以给予学生更多的选择,提高课程的实际课堂教学效率。从中国初中生的学习兴趣能力多个层面分析来看,初中生拥有着对科学更强的好奇心,是自身的认知能力还有知识水平提高的重要时期;学生结合自身的学习特点会自主选择自己所想要的学习的课程内容，并且长期保持高度的兴趣。通过上面提及到的三点,我们可以利用这来创建微课的具体教学内容和学习的进度,从而充分发掘微课的真正存在价值。并且教师要根据这个特点创立教学的目标，这样在教学过程中才不会偏离方向[3]。
2.微课的课程教学设计策略
微课的课程设计时就需要充分考虑它的科学性、实用性、直观性、创新性以及教学趣味性。教师需要重视在创造合适学生的微课内容时,突出每个知识点的教学重点,通过强调关键的知识点,同时结合生动的解说。这就要求学生对于新旧的知识的复习时间安排要得当，做到清清楚楚地安排教学课程，防止出现造成课堂教学资源的严重浪费。教师要增加微课的趣味性，让学生能够保持对微课学习的活跃度，从而推动学生进行更好地学习，提高信息技术课程的实际课堂效率。这些都需要教师拥有自己的教学策略，对于传统的教学方法，教师应当采取取其精华，去其糟粕的态度，吸收传统教学方式中知识点覆盖的优点，结合新型的教育理念，采取生动的课堂活跃方式为学生提供眼前一新的感觉，从而能够提高学生的学习积极性。微课的策略充满了多种多样的可能，教师要随时根据实际情况进行答题。
3.微课的可行性
初中生由于年龄尚小,思想和具体学习生活方法并不成熟,对任课教师的心理依赖性大,在传统课堂教学式的课堂上,初中生们的注意力难以长期趋于集中。而微课的教学方式多种多样,十分新颖,教师应该可以充分利用这一方式特点,引起学生的学习兴趣,使更多学生主动性地参与其中。不同的班级学生的学习综合能力不同,接受所学知识的需要时间也可能不一相同,为了有效确保每个学生能够达到统一的综合学习能力进程,需要任课教师根据每个学生的综合学习能力情况和知识基础,让学生自主规划选择适合微课堂的内容。丰富的课堂微课教学内容,不仅可以让学生能够有更多的学习选择,也会更有利于引导学生不断提高终身自主知识学习创新能力[4]。与此同时,学校与学生家长,更多的需要积极配合微课教师,让每个学生从一堂微课中不断更新自己的基础知识,提供自己的学习能力。
三、结语
在初中的信息技术教学过程当中，微课作为一种新的教学模式，能够极大地减轻初中信息技术教师繁重的教学任务，并且微课凭借其对传统课程推进的作用，受到越来越多人的关注和研究，微课的发展注定能够推动教育方式的进一步改革。教师要及时探究其应用方式和策略，从而更好地适应学生的学习特点。
参考文献：
[1]吴旭新. 基于微课的中学信息技术课程自主学习策略研究[J]. 天津教育, 2019, No.563(02):8-10.
[2]耿民岗. 基于微课的小学信息技术教学设计策略分析[J]. 新智慧, 2019, 000(027):P.16-16.
[3]黄海山. 基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计[J]. 新作文：教研, 2019, 000(011):P.1-1.
[4]刘继纹. 基于微课程的小学信息技术课教学设计与实践探究[J]. 山海经：教育前沿, 2019, 000(011):P.1-1.