朱建龙
浙江省苍南县苍南中学
【摘要】当前多数教师已经把核心素养的培养作为教学核心任务，但由于部分教师在思想上没有充分认识其重要性，导致教学效果不理想。因此，教师必须围绕核心素养的培养对高中化学课堂教学方法进行改革，全面提升化学课堂的教学效果和学生的综合素质。本文对如何在核心素养理念下开展教学的有效策略展开探究。
【关键词】高中化学；核心素养；教学策略
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现。而高中化学教学中核心素养的培养，是对学生多种学习能力、化学知识应用能力和科学探究能力的培养，主要目的在于提高学生的创新意识、实践能力和合作精神，有利于学生健康人格的养成，获取终身学习的能力，实现更高视野的自我发展。化学教学是一门理论性和实践性都很强的学科，但是在实际的教学当中教师大多以化学的理论知识为主，因此学生只能靠教师的引导去想象和理解化学知识。这样的教学方法已然无法满足现代学生的需求，因此教师需要在核心素养背景下去改变教学策略提高学生的学习兴趣和教学效率。
一、高中化学核心素养
化学核心素养是学生在学习知识的同时培养出的一种能力和品质，化学核心素养培养不仅有助于学生的化学学习，同时也对孩子的身心发展起着指导意义。核心素养主要是让学生具备化学认知，科学探索精神以及化学思维。其中化学认知就是让学生具备对化学知识的掌握与运用的能力。而探索精神是让学生具备质疑的勇气，探索的能力以及开拓的思维。化学思维即是包括学生的逻辑思维以及形象思维等。总之，核心素养的培养不仅可以引导学生更好的学习，同时也能提高学生的化学思维以及创新能力。
二、高中化学教学培养学生核心素养的措施
(一)创设情境，体会科学精神
在高中传统化学教学中，教师大多忽略了对学生思维能力的培养，导致学生认识不到化学的价值，无法激发学习兴趣。针对这一教学现状，高中化学教师应进行教学模式的创新，在开展课堂教学时，结合知识内容为学生创设相关的教学情境，引导学生在情境中展开探究和学习。拓展学生的知识视野，使学生深刻感知到化学知识的应用价值和学习意义，潜移默化地完成对学生价值观的培养。
在学习“铝的性质”这节课时，化学教师可以借助多媒体为学生创设生活情境，为学生呈现出生活中常见的铝制品，比如易拉罐、铝制餐具等等。吸引学生的课堂注意力，激发起学生的求知欲。进而通过视频资料为学生直观展示出铝制餐具在我国的产生和发展，学生在视频资源的引导下清晰地得知铝制品不适合蒸煮食物，更不能用于盛放酸碱制品，进而对化学物质铝的物理性质和化学性质有了初步的认知。
学生在教学情境中能够意识到铝制品的发展和人类科技进步的关系，也能深刻感悟到铝对环境的影响作用，进而可提升学生的环保意识。教师借助视频资料对学生进行社会责任教育的渗透，能使学生在生活中借助化学知识科学合理地处理问题。
(二)开展实验探究，强化科学研究与创新意识
实验教学是高中化学教学中的重要教学内容，学生通过实验教学进行科学探究，能加深对化学知识的理解和认知，提高化学教学的整体质量。所以，在高中化学教学中，教师要借助生动有趣的化学实验激发起学生对化学知识的探究欲望，让学生在实验探究过程中充分发挥自身的主观能动性，在探究中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，进而完成化学思维的培养和思维能力及创新能力的提高。
在学习“有机化合物”这章内容时，教师可以借助化学实验引导学生展开知识探究。教师结合教材内容为学生创设问题情境，启发学生思维：现在有一瓶有机物的水溶液A，我们要如何才能确定这种有机物的结构呢？学生很容易想到通过化学实验可以解决这个问题。学生通过分离提取A溶液对有机物A进行元素分析，然后确定有机物A的相对分子质量，进而得出A有机物的化学结构。学生在实验探究过程中从元素到分子式再到有机结构的进行深入探究，不仅对知识理解更加深刻，而且在实验教学中实现了科学探究与创新意识的渗透，提高了学生的思维能力和实验操作能力。
(三)设置“问题链”化学引导性内容以培养学生推理能力
“问题链”指的是围绕某一化学知识点而设置的具有目标指向性的化学问题，教师通过向学生提出不同的化学问题，可以逐步引导学生展开思考，使其对化学课堂讲解的内容有一个系统性、层次性的认知，这有利于增强学生的化学实践能力、推理能力。
例如“氯气(Cl2)实验室制法”的教学中，教师可以向学生介绍氯气的颜色、气味与性质，以及氯气的实验室制取方法。根据制取氯气的化学反应流程，教师可以向学生提问：“以这种方式制取到的氯气是否纯净？氯气中是否包含有其他杂质气体？”“若存在杂质气体，这些杂质气体又是如何出现的？”“怎样对浓盐酸、二氧化锰制取氯气的化学反应流程进行改进，才能得到纯净的氯气气体？”“还能够通过其他方式收集到纯净的氯气吗？”通过这一连串“问题链”的提问，教师可以引导学生对化学反应的流程进行思考，并找到氯气中混合的HCl气体，然后由学生进行氯气收集方法的改进与优化，使用饱和食盐水、浓H2SO4等来去除其他杂质，最终制取到纯净的氯气。而且在多种除杂装置、干燥装置、收集装置设计的过程中，学生的推理能力、实验能力也能得到有效提升，为学生后续的化学实验打下坚实基础。
三、结束语
在高中化学教学中，教师要立足教材改革教学方法，丰富教学内容，启发学生多维度地看待事物，将核心素养的内容渗透在整个高中化学教学过程中，使学生在新课改背景下探究知识的同时实现素养的提升，从而得到全面的发展。
参考文献
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