冯向云
江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校新城分校
【摘要】儿童语言行为的产生是以情感交流等因素作为动机的。爱及安全感、赞扬及认可使儿童身心发展所必需的，为了满足这些需求，儿童努力的去理解成人的语言，同时又竭力去表达自己的感受，需要的满足有促进了儿童理解和表达新的语言。可见，情感是影响儿童语言学习的重要因素，小学英语作为语言类学科，在小学英语教学中渗透情感教学，强化小学生情感体验，就显得尤为重要和紧迫了。本文主要分析了如何在小学英语教育中实施情感教育。
【关键字】小学英语 情感教育 观念 策略
情感教育是素质教育的重要内容，是培养德、智、体、美全面发展高素质人才的有效途径。随着新课程教学改革的不断推进和普及，情感教育在教育、教学中的作用越来越受到重视。调查研究表明，学生学习效率和效果除了受到个人的观察、记忆、思维、想象、理解等认知能力所影响，而且学习态度、动机、兴趣和性格等情感因素也对其存在一定的影响。笔者从情感教育的观念形成入手，对如何在小学英语中实施情感教育提出了几点思考。
一、情感教育观念的形成
随着时代的进步和社会经济的发展，教育面临的现实考验也愈来愈严峻。要知道，一个人接受教育的时间和精力都是有限的，但知识无止境，且以最快的速度更新和积淀，这种矛盾随着社会的发展更加尖锐。同时，人们对社会需求和教育的作用也有了更加清楚的认识，教育也更具目标性，需要不断地提高知识水平，突破过去的知识型学习方式，以个性全面发展为目标参与教育活动。当前，我国基础教育阶段进行了一系列改革，关注学生情感态度，并渗透到教育教学中，培养学生个性发展是对教育实践的具体要求，也是实现素质教育的有效途径。小学英语教学是提高学生语言知识和语言技巧的基础，在小学英语教学过程中运用情感教育，对培养学生良好态度方面具有特殊的意义。
二、小学英语教育中渗透情感教育的策略
在小学教学中应当做好情感交流的工作，实施情感教育，丰富小学生的情感生活，强化小学生的情感体验，促使小学生情感理念、价值得到健康发展。
1. 烘托课堂内轻松的氛围
由于小学生的教学与初高中的英语教学有一定程度上的差异性，这样就要求小学老师在进行英语教学时，不能够单一的对于小学生进行理论知识的传授，同时也要对于课堂上的氛围进行创造。小学正是学生培养兴趣爱好的最佳时机，老师这时如果用一种诙谐幽默的语气或者是一种比较轻松的方式来对小学生进行教学时，学生就会对于英语的课程产生兴趣，从而进行更好的学习。同时在这过程当中，老师也要对于那此在课堂上过于拘泥或者是有着紧张情绪的学生进行重点关注。老师在课堂上所进行使用的语言、手势、动作这此都会对学生产生影响，如果上述方式运用得当，就会对于小学生的英语教学有很大裨益。
2.创新教学模式，优化教学方法
教学方法的好坏直接影响着学生的学习兴趣和教学质量。因此，在教学实践中，老师要发动一切智慧，结合理论实践，不断地创新教学模式，使教育方法达到最优程度。在课堂教学中，老师可以利用一切条件和方法，使用直观教学的手段，充分地发挥情境教学的优势，引导和激发学生参与进来。可以将课堂教学中的一些枯燥的、呆板的或抽象的学习内容，用一个有趣的、形象生动的情景展示出来，让英语课堂真正"活"起来，全面调动学生的情感和学习兴趣，尽可能地为学生营造英语学习的良好语言氛围。当然，教学方法非常多样，单纯地重复一种方法，慢慢地学生就会产生厌烦情绪。因此，老师还应运用多元化教学方法展开教学，发动多种感官进行英语听、读和写的实践，比如，分组讨论学习、组织各种表演活动或设置谜语等手段，培养学生学习英语的兴趣，提高学习动力，体验学习的快乐。
3.充分利用教具
教师在教学过程中多用实物、标本、图片、模型、数字和其他直观教具，条件允许的也可以用幻灯片、多媒体、电影等，以刺激学生的感官，使一个英语单词的发音、组成、意义，在学生的大脑里变得更为直观，学生对学习内容记得也会更牢固。在教具演示过程中，演示物要放在全体学生可见的高度上及可见度强的光线下进行演示；演示物的展出时间要适时，展示聒噪，则影响学生的集中听课，演示完毕要及时收藏好，避免学生精力分散；演示时要引导学生科学地观察演示的对象，教师应注意实际操作上的精确性和教育性，教师直观教具的演示要与教师的语言教学相结合，教师的教具演示与语言教学的结合，要选择与教学目的、教学条件相适应的最佳结合形式。
4.大胆运用游戏教学法
在英语教学中应当广泛使用游戏教学法，寓教于乐。但游戏也是有规则的，游戏的参与者之间存在一定的竞争关系，一方的胜出是以另一方的失败为条件的。游戏教学就主要是运用竞争规则实现教学目的的。小学生生性好动，有爱表现的心理，游戏教学能够充分调动学生学习的热情和动机，释放他们的潜力。游戏教学可以分为练习性游戏和考察性游戏两种。练习性游戏具有开放性，主要在于鼓励学生多开口练习。考察性游戏主要是针对于刚学过的知识进行测验，以了解学生的学习状况和进度。除了游戏教学法之外，角色扮演、歌曲演唱、故事复述及其他一些辅助教学手段，也可以使教学过程变得轻松有趣，使教学方法多元化。
5.把文化教育融入教学之中
“学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。因此，要有意识的结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际”。把文化融入英语教学会使课堂更生动、更有趣、更能激发学生的学习热情，在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。例如，对节假日的介绍，中英用语方面的差异等均会激起小学生非同寻常的好奇心，从而调动了他们学习的积极性。
6.培育科学的思维方式，渗透情感
情感是学生思维发展的重要基础，在小学英语教学中，教师要想方设法采用富有情感色彩的语言影响学生。比如，在教学过程中，可适当引入一些积极的英语语言，当学生听了这些语言之后，能够影响其语言表达能力和思维模式，可取得较为理想的教学效果。除了通过英语语言渗透情感教育外，更要在教学活动开展前，对相关知识点作情感化处理，必要时可引入适当的实物进行课堂模拟和演示，让整个枯燥、乏味的英语教学过程变得直观、形象、富有趣味，让学生从内心情感方面主动接受英语语言。
比如，在英语基础时态教学中，可为学生展示一种实物道具—“时钟”，并向学生提问“What is this?”，当学生回答“It is a clock”后，紧接着为学生调节时钟指针，让学生生动体验和感受英语语言学习中常见的几种时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时，让学生在心理和情感上更乐于接受英语知识，深刻理解和掌握这部分知识，为今后的深层次学习奠定基础。
总之，在小学英语教学实践中，学生是教育的主体，教师是教育的客体，所以教师要有意识地从学生的内心诉求和精神需求层面出发，引导和鼓励学生加强情感交流、情感互动以及情感价值体验，让学生以积极的态度和思想对待英语课堂教学，建构优质、高效、活泼的英语教学课堂。
【参考文献】
[1]张珍凤.试论小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育，2019（15）：106.
[2]李莉.浅析小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育（上旬），2019（12）：81.