黄安学
都安县澄江镇古山小学 广西河池 530700
摘要：作文教学是小学语文教学中培养学生语文核心素养的关键内容，学生的写作水平与知识储备、写作技巧有直接的关系，这就需要学生阅读量的积累。语文教师要注重课外阅读在写作教学中的应用价值，有效提升学生的写作兴趣，只有学生通过课外阅读不断积累写作素材，才能够保证写出来的内容不空洞。因此，本文简要分析了课外阅读在小学语文作文教学中的重要性。
关键词：小学语文；课外阅读；作文教学
写作一直是语文教学中的重点和难点，虽说人人都可以写文章，但并不是人人都会写文章，它需要大量的阅读来积累素材，但是是小学生理解能力弱，活泼好动无法静心阅读，写作能力自然也无法提高。因此有效的课外阅读在小学语文作文教学中便显得极为重要，教师培养小学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯，对于写作水平的提升来说是大有裨益的。
一、提升学生的写作兴趣
小学生没有良好的自我约束能力，需要时刻保持学习兴趣才能够集中注意力去学习，教师利用课外阅读来培养学生的兴趣，能够促使小学生更积极主动地投入到写作中，帮助学生在阅读中积累更多的好词好句。因此教师需要掌握写作主题，围绕主题来来选择相应的学生感兴趣的课外阅读文本，以此才能让学生有更加深入的阅读，对文本内容有更深刻的理解，推动学生写作能力的提升。例如，教师在教学完三年级上册第一单元后，因为这一单元的内容是有关童年生活、童年趣事的，教师就可以开展以“我的童年”为写作主题的写作教学活动，每个学生的童年生活都很精彩，随便想一下都可以写出来，但是写作水平有高有低，教师可以让学生依照写作主题和写作要求来选择相关的课外文章、书籍来进行阅读，然后再结合自己的童年生活进行写作，大大提高了学生的阅读兴趣，进而也能够提高写作水平。或者是教师推荐学生阅读适合他们年龄与认知阶段的书籍，如《海底两万里》《简爱》《雾都孤儿》亦或者是四大名著，然后由学生选择自己感兴趣的书籍并用喜欢的方式进行阅读，然后教师就可以让学生在完成阅读后展开想象进行书籍内容的续写、读后感或者是好词好句的造句练习，这样才能够大大提升学生的阅读兴趣和写作兴趣。教师还可以在课堂教学中让学生阅读相关的课外资料，促使学生对教学内容的感悟，进而为学生写作兴趣的提升提供动力支持。例如，教师在教学四年级上册《火烧云》这节内容时，就可以借助多媒体将一些课外拓展的阅读材料展示出来让学生进行阅读，帮助学生了解到火烧云的美丽，感受到大自然的魅力，提升学生对写景文章的阅读兴趣，进而推动学生进行写作，让学生将自己对大自然的喜爱用文字表述出来。
二、积累学生的写作素材
小学生的认知能力不强，生活经验不够丰富，很难从生活中积累出写作素材，而且学生在写作时大都是通过模仿来进行写作练习，脑袋里面没有自己积累的知识和素材，写出来的内容比较空洞，大多都是张口就来的白话，限制了学生写作水平的提升。
教师教学的时间毕竟是有限的，虽然能够教授给学生相关的学习方法与技巧，但是写作素材的积累需要学生自己实现，这就相当于学生初学拼音一样，需要先学韵母声母，然后才会拼拼音，会读拼音，只有学生掌握这个基础，在之后的写作中才不会感到吃力，才不会对写作抱有抵触或敷衍的态度。教师安排课外阅读的任务，可以让学生在积累写作素材的同时形成良好的阅读习惯，实现阅读能力与写作水平的双层提升。但是写作素材的积累不是一蹴而就的，它需要学生的日积月累与坚持，如何实现这一目标让学生能够大量地积累写作素材？这就需要教师在布置课外阅读任务时，引导学生合理安排阅读时间，可以选择一天读一篇好文章，也可以一周读一篇，然后要求学生在阅读的过程中将有疑问的地方做好标记，将精美的语句、成语或者段落摘抄在专门的作业本上，形成自己的摘抄本，然后在写作时将这些素材应用到内容中，以此丰富写作内容，提高写作质量，而学生素材积累越来越丰富的同时，也可以养成良好的阅读习惯。例如，教师在教学完《生命与水》这篇文章后，就可以为学生提供一些关于生命与水的相关读物，并引导学生在阅读的过程中对描写“生命”和“水”的优美句子进行 有意识的摘抄，然后进行有效的记忆，进而在写作时实现灵活的运用[1]。
三、提高学生的写作技巧
大多小学生进行的课外阅读时间较短，对阅读的内容了解不深，写作技巧便也不够充足，但实际上课外阅读文本有着各种各样的写作技巧，若是学生能够在阅读时对于阅读内容进行深入的思考，养成良好的观察能力和想象力，便能够促进学生对写作架构的理解，深化知识结构与写作技巧。同时，教师在实际的教学中也要让学生对于教学内容中的写作手法和技巧进行重点的分析思考，然后找出与之有关的课外阅读文本，让学生通过阅读掌握写作技巧，然后通过仿写学会写作技巧的迁移与熟练的运用。例如教师在教学完四年级下册《桂林山水》这篇文章后，就可以让学生找出其中的比喻句、排比句，然后再让学生进行课外阅读时从写景文章中摘抄其中有关比喻、排比等修辞手法的句子，然后进行仿句练习，提升学生的仿写能力，进而提升写作技巧，提高写作的质量。
四、训练学生的表达思维
教师在开展写作教学时，除了要提高学生的写作技巧，还要培养学生的创新意识，提升学生对语言文字的理解能力和表达能力，课外阅读则可以帮助教师训练学生的表达思维，只有学生具备表达文字的思维，才能够更好地将自己的情感、内心想法通过文字来表达出来[2]。例如，教师可以每周布置一篇读书笔记，学生在读完有关的课外读物时，通过笔记将自己的读后感想与疑惑记录下来，然后教师在课堂中予以点评，经过一段时间的积累，学生的表达思维与能力自然能够得到有效的提升。
结束语：
综上所述，课外阅读能够帮助学生在阅读中形成良好的写作思维，能够丰富学生的写作素材，让学生在写作时更加得心应手，做到真正的“才思如泉涌”。教师在实际的写作教学中需要采取合适的教学方法，提升课外阅读在写作教学中的有效性，充分发挥课外阅读的价值，促使小学生的写作水平更上一层楼。
参考文献：
[1]黄新连.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中学生作文指导,2020(33):0013-0014.
[2]蒋娟.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].新作文:教研,2021(4):0120-0120.