姜玮
广东省深圳市宝安区黄田小学 广东 深圳 518000
摘要：在课程改革背景下，小学语文写作教学也迎来了改革和创新，不再墨守成规将阅读与写作分开教学，而是充分利用阅读与写作的密切联系，用阅读教学来丰富写作教学的内容，为写作教学注入了生机和活力。小古文阅读作为小学语文阅读教学中的重要组成部分，对开展写作教学也起到了积极的促进作用，使学生在对小古文进行深入探究的同时学生的写作能力和水平也得到了同步的提升。本文从小古文阅读在小学语文写作教学中的应用策略角度展开论述。
关键字：小古文阅读，写作教学，应用策略
阅读是写作的基石，阅读对写作有着积极的促进作用，在小学语文课堂老师要利用阅读教学的优势来辅助开展写作教学，使学生在读写结合中取得事半功倍的教学效果，实现写作教学有效性的提升。
一、小古文阅读对小学语文写作教学的作用
1、有助于学生写作素材积累
写作离不开写作素材积累，小学生在写作过程中常常陷入无物可写的写作困境，究其根本原因在于小学生日常缺乏写作素材积累，未能养成细心观察、用心感悟的良好学习习惯，学生作文就成了无根的水，缺乏生活观察也缺乏情感体会，自然在写作过程中毫无思路。小古文阅读与现代文学作品相比文章结构更灵活，能够使学生在阅读小古文时走出固化思维，使学生发现生活与写作的关系，使学生学会从生活去找灵感，推动学生在小古文阅读中积累了丰富的写作素材。
2、有助于学生掌握写作技巧
在小学语文写作教学中，学生常常无法将自己的想法以文字的形式表达出来，更未能找到适合自己的写作方法，对小学生而言阅读理解的思路与写作表达的思路是一脉相承的，老师可以带领学生深入揣摩小古文中蕴含的写作方法和巧妙构思，并将小古文中的写作技巧在随堂练笔中进行模仿和创造，使学生不仅能够轻松的掌握写作方法和技巧，促使学生将知识转化为能力，同时也增强了写作教学的乐趣， 使学生更加喜爱小古文阅读，使学生写作能力和水平在小古文阅读中得到积极的发展。
3、大大增强了学生语言活力
小学生在写作过程中往往只局限于叙述事情，将自己所见所闻所听所想用简单的文字表达出来，这样的作文更像是流水账。现在老师利用小古文阅读来丰富学生的语言活力，引导学生对小古文中的一些成语、格言、典故、古诗词诗句等进行恰当运用，来增添作文中语言的生动性，这样既能够使学生对阅读中的经典内容巩固吸收，同时也为学生作文增添一抹亮色，达到锦上添花的效果。
[1]
二、小古文阅读在小学语文写作教学中的应用策略
1、利用小古文阅读激发学生写作灵感
在传统小学语文教学中写作被视为独立教学模块，老师在作文课上专门为学生传授写作相关的知识内容，然后为学生拟定写作主题或明确的作文题目让学生进行写作练习。常规的写作教学方法往往无法调动起学生的写作兴趣，使学生围绕作文题目陷入思维定式里，缺乏写作灵感和写作素材，导致学生写作过程异常艰难，而且很容易跑题和雷同。在新课改背景下的小学语文教学中，老师利用小古文阅读来开展写作教学，用小古文阅读来开拓学生的写作思路，使学生从小古文中获得写作的灵感，诱发丰富的联想和想象，调动起学生的生活经验和个人情感，使学生轻松走出了思维困境。学生结合小古文发现了生活中蕴含的丰富写作素材，找到写作的灵感，促使学生在写作中文思如泉涌，积极主动的用文字记录下内心涌动的思想和情感，从而写出有内容、有思想、有情感的好作文。以四年级《王戎不取道旁李》这篇小古文阅读教学为例，老师结合本课内容为学生创设了熟悉的生活情境，引导学生在生活场景中结合自身的生活经验来理解这个故事内容，使学生发现生活中习以为常的事物中也蕴含着丰富的知识，激活了写作灵感，体会到生活是写作灵感的源泉。[2]
2、利用小古文阅读提升学生写作技巧
在小学语文教材中收录的小古文通常简短、凝练，将要表达的思想融入事件、景物描写中，蕴含着丰富的写作技巧，老师可以引导学生深入探析小古文的语言特点，使学生发现其中蕴含的写作方法和技巧，然后对小古文中的表现方式和描写手法进行模仿写作，将文中的写作技巧内化于心，从而使学生的写作能力和水平得到有效提升。以《王戎不取道旁李》这课为例，这篇小古文虽然简短，但是却具有韵律和节奏，用韵律将事件条理清晰的叙述出来，用事情的叙述来表达出少年王戎善于观察、缜密思考的品质。在诵读环节老师引导学生读出文章节奏，用准确的停顿来将本篇小古文的文章结构梳理出来，使学生轻松的发现了本篇小古文的结构特点和运用的巧妙构思，使学生在逐句揣摩中领悟到故事背后蕴含的深刻内涵。学生在写作过程中模仿小古文将要体现的思想内涵融入故事情节和细节描写中，用含蓄的写作方法表达出个人的想法和观点，提升了学生的写作技巧。[3]
3、利用读演小古文调动学生写作欲望
小学语文写作教学既是教学的重点也是难点，学生对写作常常缺乏热情，未能积极主动参与到写作教学活动中，自觉的进行写作练笔。为了使学生走出不想写的抵触情绪，老师可以利用小古文阅读来开展读演活动，增强教学的趣味性，同时也促使学生在读写中激活了思维，产生想要表达想法的欲望，推动学生水到渠成的开展随堂练笔。以《王戎不取道旁李》这课为例，老师指导学生首先诵读课文，对课本内容理解后以小组为单位进行分觉得演绎，用自己的语言、丰富的肢体动作将故事内容精彩的呈现出来，使学生在演绎过程中加深了故事理解，内心滋生出强烈的表达欲望，进而使学生在兴趣和欲望驱使下主动展开课后练笔，使学生走出了不想写的抵触情绪。
总结：
小古文阅读在小学语文写作教学中不仅能够激发起学生的写作兴趣、丰富学生的写作素材和技巧，同时也能够增强小学生的语言活力，使学生的语言表达能力和写作能力得到同步的提升，带领小学生走出写作困境，提升了小学语文写作教学的效率和质量。
参考文献：
[1]李燕娜.小古文阅读在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文课内外.2019 (028).
[2]王伟华.小学语文写作教学中小古文阅读的应用探究[J].信息周刊.2019 (006).
[3]曾梦佳.小古文阅读在小学语文写作教学中的应用探究[J].名师在线.2019 (07).