廖秋蓉
福建省厦门市翔安教育集团海丝幼儿园，福建 厦门 361000
摘要:幼儿园教育中，以游戏展开教育适应幼儿的发展。幼儿阶段，孩子们天真活泼，爱跑爱闹，游戏是他们非常乐于参与的。教师结合教学内容，巧设游戏，尤其注重角色游戏设置，能使幼儿在担当角色中强化感知，降低知识理解难度，增强学习趣味等。以角色游戏形式开展幼儿教育，将给予幼儿新鲜、新奇的游戏学习体验，并能够收获成长与快乐。
关键词:幼儿园大班;角色游戏;有效开展
从当前幼儿园大班教育现状分析，教师结合教育内容和目标，积极创设游戏活动，以角色游戏有效开展吸引幼儿积极参与到游戏活动中来，将赋予幼儿园教育深层意义。基于角色游戏的教育优势和重要性，教师以幼儿园大班孩子发展特点开展角色游戏教学活动，使幼儿尽情参与到角色游戏中，快乐游戏的同时，自然而然收获知识、技能等，可谓教育成果事半功倍。
一、幼儿园角色游戏开展的重要意义
(一)角色游戏有助于培养幼儿社会适应性
幼儿园教育的重要目标之一便是培养幼儿的社会性，这既增长幼儿社会经验，又能强化幼儿对社会生活的感知，对于幼儿良好学习和发展具有重要意义。幼儿园大班教育中，教师采用角色游戏教育方法，能使幼儿在游戏中理解不同角色意义，强化对角色的认知，如体会老师的工作，老师教书育人，辛苦耕耘，幼儿便能对老师多一份理解;通过对送餐骑手的了解，发现骑手风雨无阻，送的是餐，留下的是对职业的坚守等。社会中各种角色存在都有其重要的意义，以角色游戏开展幼儿大班教育，无疑能提升幼儿社会认知，更加了解与适应社会[1]。
(二)角色游戏有助于培养幼儿语言能力
幼儿大班教育中，教师开展角色游戏教育，能使幼儿在游戏参与中，因不同角色的担当丰富语言积累，培养语言运用能力。如医生角色中，幼儿明白如何关切病人“你哪里感觉不舒服？”、“现在感觉怎么样？”;主持人常说“尊敬的领导，亲爱的同学们”等。角色类型纷繁多样，角色语言各有特点。在幼儿角色游戏中，通过不同角色的语言展现，能够强化幼儿语言表现力，提升语言能力，对于幼儿语言学习与发展的积极作用可见一斑。
(三)角色游戏有助于幼儿情感态度树立与培养
幼儿园教育中，除了教授幼儿知识与技能，还应树立幼儿正面向上的情感态度、价值观等。针对幼儿园大班角色游戏开展，教师根据教学目标设定角色内容，加以生活化场景熏陶，幼儿在角色游戏中会有强烈的代入感，不但深入了解角色内涵，在游戏活动中还能培养幼儿角色相关的情感态度、价值观等。丰富幼儿的情感认知，培养幼儿善良、乐观、积极向上等一切优秀的思想品质。教师发挥角色游戏教育积极作用，能促进幼儿健康成长，为幼儿未来进入小学良好学习与发展奠定基础。
二、幼儿园大班角色游戏开展策略
(一)巧设角色游戏情境，给予幼儿强烈的代入感
基于幼儿园角色游戏的积极作用与意义，教师在角色游戏设置中，应注重创设角色游戏情境，幼儿在情境下会有强烈的代入感，能够更快速进入角色，从而培养幼儿角色游戏下相应技能的形成，达到角色游戏的重要作用。如教师带领幼儿做“快乐小火车”角色游戏。
教师在游戏开始之前，首先为幼儿创设情境，利用音频播放器播放火车滴滴轰鸣声、播放火车报站声“尊敬的旅客朋友们，前方即将到达()站”，加以轻松舒缓的音乐，给幼儿创设火车进站的情景，使幼儿快速进入角色。教师接下来告知幼儿:火车车厢内有很多乘客，有年轻人，有老人，也有小朋友，有工作人员如检票员、列车长、卫生员、售货员等，小朋友们，接下来我们一起开始一场火车旅行吧！以情境创设激发幼儿角色游戏兴趣，使幼儿在积极参与中达到理想的角色游戏教育效果[2]。
(二)注重角色游戏材料准备与布置
为实现幼儿园大班角色游戏的顺利开展，教师还要注重角色游戏相关材料的准备，以丰富的材料活化幼儿角色游戏过程，材料对角色游戏细节有利，增添游戏的真实性，幼儿更能认真、严谨对待。如进行“宝贝银行”角色游戏，教师为幼儿准备丰富的游戏材料，纸质“钞票”、硬币、银行卡、回执单等，引导幼儿在角色游戏中分工明确，了解银行属性，强化角色体验，达到角色游戏的重要作用。“小朋友们，听说今天将有好几位顾客要来咱们的宝贝银行办理业务，让我们一起好好服务顾客”幼儿扮演银行保安、大厅经理、银行柜台工作人员等，顾客则由幼儿分别轮流扮演，使每个幼儿在角色游戏中都能有所锻炼。“顾客”事先佩戴口罩、扫健康码没问题后，保安方可让其入内。“大厅经理”指引“顾客”方向，在业务办理中，“柜台工作人员”会问:请问您需要办理什么业务？“顾客”会说:我要办卡/我要存钱/我要取钱等。利用相应道具强化幼儿角色理解，使幼儿沉浸在游戏角色中，有助于达到角色游戏理想的教育效果。
(三)教师积极发挥角色游戏指导作用
幼儿角色游戏中，教师应发挥积极指导作用，使幼儿角色游戏水到渠成。结合不同主题的角色游戏，教师根据幼儿游戏推进，即可做直接指导，也可做间接指导，目的在于给幼儿一场完整的角色游戏体验，强化幼儿角色理解与感知。以“医院”为主题开展角色游戏，教师除了与幼儿共同确定医院相关角色，包括医生、护士、患者、前台、保安、售药员、收银员等，在幼儿实际的角色游戏中，教师根据幼儿的表现进行科学指导，使幼儿因参与角色游戏得到良好锻炼。在“医院”角色游戏中，教师发现“前厅工作人员”常遇到困难，“患者”询问挂号处在哪里，总是没进入角色，不知该如何告知。这时教师就要对幼儿做出积极指导，“我是新来的前台护士，我们相互配合，一起做好工作吧”再有“患者”来前台询问，教师便能配合幼儿诠释好角色，增强幼儿角色游戏信心，以积极辅助指导使幼儿更能理解角色内涵，达到角色游戏的理想效果[3]。在比如幼儿在进行“看病”的角色游戏中，教师发现扮演医生的孩子没有询问“病人”或没检查情况就给病人开药了，教师做出指导:作为医生，要望闻问切，询问病人怎么了？哪里不舒服？进行检查，再进行下一步。如此，使幼儿明白医生这个职业的特点，对不同角色有新的感悟，从而发挥角色游戏积极作用，助力幼儿健康成长。
结语:幼儿园游戏教育中，教师明确角色游戏的积极作用，结合幼儿发展实际，巧设角色游戏，引导幼儿积极参与与学习，强化角色感知，培养幼儿相应技能，提升幼儿综合能力。
参考文献:
[1]刘佳靓.幼儿园大班角色游戏的有效开展[J].广西教育,2019(21):145-146.
[2]莫艳焕.对大班幼儿角色游戏指导策略的研究[J].读与写（教师）,2018,000(006):P.2-2.
[3]温家裔.大班角色游戏中教师的指导策略[J].当代家庭教育,2019,000(031):P.63-63.