陈晓风 国贞妮
莱州市三山岛街道中心幼儿园261417
摘要：自主游戏给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。许多幼儿园在具体的实践过程中，幼儿游戏局限在教师的控制之下，并没有做到真正的自主，游戏的价值、立场、形式、内容甚至游戏精神都没有真正地表现出来，也没有真正对幼儿的发展起到促进作用。教师在游戏活动中需要结合幼儿的需求不断优化自主游戏，解决以往自主游戏活动中存在的问题，并在此基础上提出全新的指导方案。
关键词：幼儿自主游戏;教师专业;发展策略
引言
幼儿自主游戏能否顺利开展，实际上与教师的专业引领是紧密相连的。就教师的职责而言，如果单纯地将“消极的自由”给予幼儿，这一做法未免失当。从儿童发展的角度出发，基于社会发展的视角明确教育目标，并对教育的宗旨进行思考方是教师行为的应有之举。可以说，在审慎思考与选择的基础上，再决定如何赋予儿童最可贵的东西才称得上是教师的明智之选。在幼儿自主游戏这一背景下，教师在观念和实践中是否强调儿童立场，在行动中是否隐含着对儿童立场的理解、呼应和践行，对教师的专业成长是至关重要的。
一、营造良好的游戏环境，培养幼儿思维能力
要想促进幼儿身心健康发展，创设环境十分重要，适宜的环境可以帮助幼儿更好的参与到活动当中，培养其兴趣以及思维能力，所以教师需要重视环境的创设，在满足幼儿好奇心探索欲的同时，结合幼儿园的实际环境提供相关设施。例如对草坪进行利用，设置户外活动场地进行活动区域的划分，设置成为平衡区、攀爬区，然后为幼儿提供具有挑战性的活动，之后教师需要根据幼儿的需要布置活动场地，并鼓励幼儿在活动过程中合理规划。开展幼儿户外自主游戏管理的过程中，需要加强平行管理、交叉管理。由于幼儿的年龄问题。在实际游戏过程中部分幼儿难以遵守游戏规则，所以需要教师在开展户外游戏的过程中采取有效的管理措施，比如在轮胎区游戏的过程中让幼儿自主取放，教师作为观察者和引导者要鼓励幼儿选择轮胎时学会谦让和配合，鼓励其探索多种轮胎的玩法，比如穿越轮胎、翻滚轮胎、保持轮胎平衡等。
二、巧投游戏器材，有效观察指导
对于教师而言，最好的选材方法就是就地取材，注重低结构材料的运用。
比如，在大班户外游戏“穿越火线”中的“跨过小河”情境中，教师选择在小椅子上拉一条皮筋的方式构建一条“小河”，遵循了就地取材原则；在“解放军隐蔽自己”这一环节，教师为幼儿提供的是将废旧奶盒贴上草坪，而这一材料的提供体现了利用废旧物的原则；在“攻打敌人”这一环节，教师让幼儿自己制作“炸弹”和“手榴弹”，以激发幼儿的操作兴趣；而在投掷的前方，教师为幼儿设置了投掷目标——各种表情的敌人头像，以及前方不远处敌人驾驶的由纸箱组合成的“坦克”“大炮”，使幼儿的攻打更具有目的性。这些游戏材料的准备，都使幼儿对体育活动的兴趣更加浓厚。在前期的准备中，教师还让幼儿亲身参与材料的制作，培养幼儿的动手能力。在充分贯彻游戏器材的安全性、实用性、节俭性原则的基础上，教师又让幼儿参与制作的过程，使幼儿了解“玩具”的来之不易，应好好保护和珍惜。
三、延伸幼儿的活动
在幼儿自主游戏活动的进行过程中，包含着许多阻碍活动顺利开展的因素，如由于幼儿年龄小缺乏处理问题的能力、在游戏过程中幼儿之间产生争吵打架行为等。这些因素就需要教师进行干预和调整，创造良好的条件去发展、支持并延伸幼儿的活动，从而使得游戏活动能够顺利的进行。游戏是幼儿真实生活的反映，而真实生活中总是存在积极和消极两种现象，在游戏活动过程中，幼儿不能只接触消极的那部分，这样会强化消极作用，如果发生这种现象，则需要教师及时进行干预和引导。尤其是当幼儿接触有危险和不安全因素的行为或者不积极健康的内容时，教师就必须要采取恰当的方式对不同的情境进行干预，帮助幼儿将游戏情节转移到正常的轨道上来。
四、未来展望
教师的专业化发展不再局限于知识传授层面，以户外自主游戏为代表的实践活动最大化地还原了游戏本质的特征——自主性，让幼儿可以按照自己的喜好决定游戏的全过程，有空间展示最真实的自己。教师可以在这一过程中重新认识幼儿，发现幼儿，转变他们对幼儿的态度。也许在开展户外自主游戏之前，教师认为幼儿是比较被动的，这种粗浅的认知显然不利于幼儿的深层次发展。但是在游戏开展之后，教师可以逐渐地理解幼儿的行为方式和意识特性，尝试用更加支持和理解的态度来包容幼儿有时候产生的错误。显然，理解是反思的前提和基础，当教师学会反思之后，他们对于教育的理论和实践过程才会产生“怀疑”过程，才会从怀疑中进行“调整”和“优化”，在习以为常的日常幼儿园活动中精确定位问题。
结束语
综上所述，自主游戏已经成为幼儿园教育中不可或缺的组成部分，在学前教育中具有举足轻重的地位。若想达到理想的教学效果，教师要做到以幼儿为主体，尊重幼儿个体差异，明确户外自主游戏的教学大纲和目标，深入分析幼儿的心理特点和特质，采取多元化的户外游戏方式，尽可能满足所有幼儿的学习需求，不断丰富幼儿的游戏体验，将生活实践与游戏活动高效融合，以发挥游戏活动的教学价值和意义。
参考文献
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