郑启兰
四川省成都市彭州市北君平中学 四川 彭州 611930
摘要： 阅读对于初中学生是一种重要的学习方式，初中语文老师在进行语文课堂教学中，需要对初中学生阅读能力进行重点培养，学生语文阅读能力提升是语文成绩提升的重要因素，在传统教学中老师阅读教学课程运用并不是很多，学生在阅读教学中参与度不够，致使初中语文阅读教学学生阅读效率和阅读质量不高，阅读中更需要的是在阅读过程中获得对文章的理解和感悟，通过运用翻转课堂教学模式可以让学生阅读能力有所提升，下文是对翻转课堂在教学模式初中语文课堂中运用的应用探究。
关键词：翻转课堂模式；初中语文阅读教学；应用
引言：在初中语文课堂上，教师要重视语文阅读教学对学生语文学习的影响，老师在进行阅读教学中，通过文本阅读教学，主要的是将自己的阅读主张和观点传输给学生，学生阅读理念受老师的影响，老师在阅读课堂中传输阅读主张最终影响着学生阅读的成效，初中语文老师将翻转课堂教学模式充分应用到教学中去，发挥学生主体学习的地位，有利于提高学生在语文阅读教学中的自主学习能力和自主探究能力。老师在课堂中进行启发和引导式的教学使学生阅读能力有效提升。
一、翻转课堂模式在初中语文阅读教学中的应用意义
翻转课堂教学模式的应用的目的就是能够在课堂上建立一个良好的学习氛围，让学生和老师在和谐、融洽的阅读课堂氛围中进行相互交流、互动，师生在进行阅读课堂中答疑解惑，能够促进学生阅读能力的提升，学生在课上交流，课下渗透，体现出了阅读课堂运用翻转课堂模式的价值。在初中语文阅读课堂教学过程中，语文教育理念的不断更新进步，阅读对于语文学习能力提升有很大的帮助，在新课程背景下，语文综合能力的发展对学生学习成绩的提升尤为重要。
翻转课堂阅读教学和传统阅读教学模式相比， 翻转课堂语文阅读教学以人为本的理念更符合现代教学理念，同时，要紧跟时代的步伐，通过应用翻转课堂教学模式，师生之间互动、沟通、交流、以创造微课堂的教学模式，可以通过师生互动、交流一起来解决疑难杂惑，教师在课堂方案上根据不同学生的学习状况，以营造和谐、愉快、轻松的课堂氛围，在翻转课堂阅读教学方法实行中，教师通过不断提高自身阅读素养，完善自主知识体系，具备相应阅读教学的能力，以学生为主体，来帮助学生对学习到的知识进行消化理解，从而帮助学生构建自主知识体系，以提升教学质量的目的。
二、翻转课堂模式在初中语文阅读教学中的应用措施
（一）提高教学视频的质量
在教师在进行语文阅读翻转课堂模式进行教学过程中，通常教师为提高学生对阅读教学兴趣，语文教师会在语文阅读正式授课之前，为学生准备教学观看视频资源，为了提高教学，教师对准备的视频进行精心的制作和剪辑，精简视频播放时长，以提高视频阅读教学质量，但是在实际制作视频的过程中，教师使用的设备差，在播放的过程中教师地出现在屏幕前，学生的注意力会跟随在老师的行为上而转移，对教学内容而忽视，对于此，学校应该注重教学设备的更新，教师要对教学视频中所用的视频进行精心制作，以排除课堂中的过多干扰，提高阅读视频的教学效果[1]。
（二）解决教师控制课堂欠佳
应用阅读教学翻转课堂模式进行教学时，教师要充分发挥学生主体作用，但是学生在学习语文方面自身认知和能力不足，教师要加强对学生教学课堂的管控力，教师不能对学生教学工作进行太多的放手，教师应该发挥自身主导掌控的能力对学生学习进行引导和启发，这就要求老师要对学生课堂有很好的掌控，并且教师要不断提升自身专业知识技能和教学技巧。引导学生阅读教学以正确的方向学习，使学生对阅读教学的内容进行有效的学习[2]。
（三）加强课堂反馈
翻转课堂运用中，学生在课堂上学习自由度高，需要对教学视频进行自主观看学习，但是老师对学生学习成效掌握度不高，不能准确知道学习效果是否达到教学的预期要求。应该对学生自主学习情况进行了解，可以通过翻转课堂的教学机制进行反馈了解学生学习效果，并且对学生自身学习情况进行考察。
(四）提高初中学生阅读兴趣
在语文教学课堂中，可以充分利用翻转课堂教学的促进措施，使学生学习兴趣提升，促使初中学生在阅读教学中知识吸收取得事半功倍的效果。要想在课堂中使用翻转课堂阅读教学的教学模式，就要多方面考虑，应结合课本难点和学生的身心发展状况适用，如此才能在翻转课堂上取得有效的教学效果[3]。比如，在学习人教版八年级下册《雪》这篇文章时，老师问：同学们，你们都喜欢“雪”吗？面对这银白色的世界你们有什么感受呢？然后老师引读，是啊，我们都见过雪景，都曾被雪的纯净和美丽所吸引，并被它漫天洁白、天地共色的气势所震撼，同学们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？学生思绪被引入课文中，学生对文章进行认真分析，想着老师提出的问题，并且跟随老师一起探究交流雪景中的不同人物时代背景之下的感受和自己面对雪景时的感受有什么不同。引起学生探究课文的兴趣，更加学生加深深入理解课文。
(五)阅读教学利用教学信息资源中培养学生自主教学学习
随着信息技术不断的进步，教育领域应用信息技术越来越广泛，对翻转阅读教学模式进行开展后利用，教师在课前制作阅读教学的相关视频并对学生进行资源的共享，学生在阅读教学视频进行学习观看学习[4]。例如，在学习人教版八年级下册《关雎》一课中讲解时，学生需要对先课文进行翻译，进而理解文中人物故事情节，这篇诗经全诗语言优美，首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。后续章节，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。学生通过视频中歌声的曼妙结合翻译能更进一步体会其中人物纯洁真挚的情感，从而体会古文的魅力。
结语
总而言之，初中语文运用翻转课堂阅读教学对学生一定程度上起到了现实的积极意义，充分利用翻转课堂的教学内涵，对学生进行问题交流的方式进行启示和引导，以提升教学的效果和质量，并且能促进师生之间语言沟通和交流，以促进学生对语文学习的兴趣提高，提高学生学习效率。
参考文献
[1]费晗.“翻转课堂”模式在初中语文群文阅读教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2021,31(02):75-80.
[2]黄天宇.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用策略研究[J].教师，2021(08):7-8.
[3]柳芸芸.小学语文情境化课堂识字教学探究[J].科学咨询（教育科研）,2021(03):200-201.
[4]颜灿华.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用研究[J].天津教育，2020(30):105-106.