龚春耕
四川省崇州市蜀城中学 ，四川 崇州 611230
摘要：随着社会的不断发展，学生的教育变得越来越重要。因此，我们作为教育工作者，需要不断丰富教学内容，拓展教学形式，鼓励个性化教育，找到每个学生的兴趣点以及所擅长的部分进行重点培养。对于初中物理这门课程来说，每个学生学习兴趣点各不相同。为了更好的使学生学习效率有所提升，因此采用应用任务型的教学方法，让学生带着任务去学习，使学生能够更好的提升自主学习的能力，对课堂氛围的养成有良好的帮助。在初中阶段只给学生进行理论知识讲解是远远不够的，应该通过有趣的教学形式使学生的学习兴趣有所提高，让学生能够根据教师所提出的问题寻找答案，不断拓展学生思路，让学生养成良好的思维习惯，提升学生核心素养。
关键词：应用任务型；初中物理；课堂提问；有效性
引言：随着新课改的不断优化，教学模式也在逐渐创新，物理这门课程对很多学生来讲有一定的未知性，更多的是需要理论与实践相结合，学生在进行预习阶段的时候很难对物理知识进行完全的把握，因此通过给学生布置问题，让学生带着任务去学习，能够使学生的学习更具针对性，对学生学习效率的提升有良好的帮助。在物理课堂的讲解过程中，首先会给学生提出几个引导性的问题，让学生对本节课程有初步的认识和了解，然后让学生根据这些问题进行自主学习并找到问题的答案。学生也可以采用小组交流合作的形式进行探讨，通过这种形式能够调动每一个学生的学习积极性，使学生的思维有所拓展，也有利于学生核心素养的培养。
一、利用任务设计提高学生效率
应用任务型教学方法是一种有效的教学模式，相对于传统教学形式来讲，它能够使学生更加有针对性的去学习，使学生的目标更加明确，对学生效率的提升有良好的帮助。因此在进行任务设计的时候需要合理设计问题，使学生的思路更加清晰，对学生探究问题的能力有质的提升。在传统的教学课堂上往往会出现提问质量不高，学生积极性不强等多种问题。为了更好的改善这一问题的出现，采用任务设计的形式能够使学生有针对性地了解到本节课堂的重点，对学生思路的启发以及自主学习能力的培养有良好的帮助。以课堂内容为例进行任务设计，让学生根据问题去进行教材的学习，对学生学习效率的提升有良好的帮助［1］。
例如：在讲解认识声现象的时候，采用任务设计的方式使学生对本节课堂的重点进行把握，让学生成为课堂的主体进行自主学习，然后根据我们所提出的问题进行学习，例如声是由什么产生的，声的传播必须依靠介质吗，在不同介质中声的传播速度相同吗?让学生带着任务去学习，使学生的目标更加明确，一定程度上能够使学生的自主学习能力所提升。
二、利用小组合作活跃课堂氛围
在进行物理知识的学习过程中，通过任务型教学方法，还可以促进学生相互合作，小组合作的形式能够使学生的学习效率更高，一定程度上能够活跃班级的整体氛围。物理知识的学习只通过教师的讲解是远远不够的，更多是需要让学生通过动手实验来完成，因此学生之间就可以相互交流自己的学习方法以及操作流程。通过这样的形式进行学习，一定程度上能够使班级的课堂氛围更加活跃［2］。
例如：我们在讲解质量的时候，让学生以周围生活中物体为例，说说他们的质量大概在多少，例如一个西瓜大概是8kg，让学生以小组的形式对质量进行讨论，每个人可以说说自己在生活中所看到的例子，带着教师的问题进行学习，对学生自主学习的能力的提升有所帮助，学生也可以从多个角度去思考问题，能够更快掌握本节课程的重点。通过这样的形式能够使班级的课堂氛围更加活跃。应用任务型的教学方法与传统教学模式不同之处在于，它能够使学生有目标的去学习，对学生逻辑思维的培养有所帮助。
三、利用分层教学鼓励个性思维
在初中阶段，每个学生的基础情况各不相同，因此我们作为教育工作者，需要不断丰富教学内容，拓展教学形式，鼓励个性化教育，根据每个学生不同的基础情况进行教学任务的确定，使教学目标更具针对性，对学生整体学习效率的提升有良好的帮助。在进行物理实验探究的过程中，每个学生都有自己的思路，因此教师需要尊重学生的个性发展，让学生根据自己的思路去探究问题，一定程度上能够使学生在课堂上收获更多的知识以及技巧［3］。
例如：我们讲解电路的连接时，让学生进入实验室进行学习，给学生布置本节实验需要解决的问题让学生进行研究，充分发挥学生的主体性，由于每个学生的思维各不相同，因此通过分层教学的模式，让每一个学生独立完成，互不干扰，以激发学生的个性思维。通过这样的形式进行实验探究，能够更好的使学生对本节课堂的内容重点把握，使应用任务型教学进行的更加完善，一定程度上能够提高课堂的学习效率，使学生的个性思维有更好的发展。
结语：随着素质化教育的不断发展，在进行物理课程的教学过程中，更多让学生以理论与实践相结合的形式学习，采用应用任务型的教学模式，让学生带着问题寻找答案，能够使学生对本节课程的知识点重点把握，加深学生的印象，同时还鼓励学生根据自己的思路对问题进行深入学习，合理设计任务使学生的学习目标更具针对性，一定程度上能够提高课堂的整体氛围，使每个学生都能够养成良好的逻辑思维习惯以及综合素养。
参考文献：
［1］胡玉萍.任务型教学在初中物理课堂教学中的应用［J］.知识窗（教师版）.2021（03）：51-52.
［2］陈永强.任务驱动在初中物理课堂教学中的应用［J］.家长.2020（16）：36-37.
［3］姜雪峰.任务驱动教学法在初中物理教学中的应用［J］.求知导刊.2020（45）：122-123.