冯贵良
广西贺州市昭平县黄姚镇岩头小学 546805
摘要：在小学数学的教学过程当中，通过采取有效的教学实践来让数学融入学生生活是相当重要的一项教学任务，尤其是在学科核心素养的培养要求之下，更加重视学生在实际生活当中运用数学知识的能力。因此，小学数学教师在开展课堂教学设计的过程当中，要重点结合核心素养的培养要求，通过生活化情境的构建进行教学知识的融合，可以实现课堂教学模式的优化，同时达到提高课堂教学效率的目标，让小学数学的课堂授课能够在新型教学环境当中满足更高水平的要求。本文将从让数学融入学生生活的教学实践展开核心素养的背景分析，结合具体的实践进行生活化教学实践的策略探究。
关键词：小学数学；生活化教学；核心素养；课堂实践
一、引言
小学数学教师开展让数学融入学生生活的教学实践，不仅是为了在新课程教学改革实践背景之下满足核心素养的培养要求，同样也是帮助学生在数学学习过程当中提高数学思维能力和学科知识运用能力的重要途径。所以，展开生活化教学实践的课堂授课是小学数学教学当中相当重要的一个内容，需要小学数学教师采取有效的手段优化自身的课堂构建，选择恰当的生活化教学实践活动来助推小学教学课堂的升级改造，帮助学生在更加优质的数学学习课堂当中实现数学学科综合素质的锻炼，让学生在之后的生活过程当中，能够学会运用数学知识来解决生活问题，以此助推小学数学教学价值能够在学生实践生活当中发挥更大的作用。
二、数学融入生活教学实践的背景分析
（一）核心素养的培养目标
在核心素养的培养目标指导之下所开展的小学数学教学活动，更加重视生活化教学实践策略的应用，因为在新课改教学背景当中的学科核心素养培养要求，格外关注学生在实践生活当中运用所学知识的能力，要求学生能够将所学知识内化为自己的生活技能，通过这种形式来体现小学数学教学课堂的实际价值。而且，对于小学阶段的学生来说，将数学教学融入学生的生活实际，能够更加有效的助推学生对数学理论知识的具体把握，帮助学生更加清晰地了解抽象的数学概念，结合生活当中的具体情境来完成数学知识的理解，以此来提高小学数学教学课堂当中的效率，同时也能够强化学生在实践生活当中运用数学知识的能力。[1]
（二）数学课堂自我优化的需求
小学数学教学课堂的自我优化需要也推动了数学教学实践融入学生生活的进程，因为在新型教学环境当中，对小学数学课堂所提出的要求也更为严格，需要数学教师所构建的课堂活动，能够有效强化学生的学科核心素质能力，而知识的生活化运用作为数学学科当中相当重要的一项内容，需要小学数学教师在课堂实践的过程当中格外重视学生这方面能力的培育，采取有效的课堂构建活动来帮助学生提高数学学科核心素养。
通过将数学融入学生生活的教学实践开展，为数学课堂的教学内容带来更多丰富的生活化素材，提供更加多有趣的课堂学习形式，以此将更加优质化的数学学习课堂呈现在学生眼前，让学生再更加具有生活气息的课堂氛围当中完成数学学习的目标。
三、生活化教学实践的策略探究
（一）构建生活化的教学情境
小学数学教师可以通过构建生活化教学情境的方式来展开将数学教学知识融入学生生活的实践，因为生活化的情境构建对于小学阶段的学生来说是相当重要的一种形式来启发学生的有效思考，在特定的情境环境引导之下，学生能够联想生活当中的经验，结合自己的生活经历来辅助自身对数学学科知识的理解，从而在这一过程当中，有效提高学生的学习效率，让学生在更加积极配合的状态之下来推动课堂高效进行。[2]而且，数学教师进行抽象的数学知识传授过程当中，结合生活化的情境创设能够为学生提供一个更加具体的素材辅助，让学生结合日常生活当中的具体场景体验，调动生活经验来配合数学知识的运用，从而通过这种教学形式来将数学学习与学生的生活更加贴近。例如，在学习《元、角、分与小数》这一课内容的课堂当中，数学教师可以组织学生展开一次购物的情景模拟，利用教材当中《买文具》的生活案例，调动学生的实际生活经验，来配合展开有关人民币的教学运用，帮助学生能够更加熟练地对人民币的换算和简单运算进行使用，从而强化小学数学教学课堂当中的效率。
（二）结合生活中的案例进行教学
小学数学教师在教学过程当中让数学融入学生生活，可以结合生活当中的案例展开教学来达到理想效果。数学教师在展开生活化教学实践的过程当中可以借助生活案例来引入知识教学，因为这种教学模式不仅能够体现核心素养对学生知识与生活处理能力的要求，还能够通过这种形式来做好一个良好的课堂教学铺垫，从而帮助学生更加自然地将生活案例与学科知识进行联系。而且生活当中的案例往往能够发挥其趣味性的优势来吸引学生的学习兴趣，让学生在更加积极的状态之下去接受来自教师的知识传授。[3]除此之外，数学本身作为一门比较具有生活性的学科课程，更能够通过其自身的优势来为学生提供丰富多彩的生活案例，从而通过生活案例的趣味性来引导学生去完成知识的理解和接受。例如，小学数学教师带领学生进行《面积》的相关知识教学课堂当中，首先可以在课堂当中通过学校平面图的呈现来吸引学生的学习兴趣，通过学生所熟悉的校园建筑来了解“什么是面积？”的相关知识内容，然后再带领学生对校园建筑的面积进行计算过程当中，帮助学生掌握面积计算的条件和方法，在学生所熟悉的生活案例当中，为抽象的数学学习活动提供更加具体的素材支持。
结语：综上所述，小学数学教师在学科核心素养的教学指导之下所开展的教学活动，要有效助推让数学融入学生生活的实践，在探究应用策略的实践过程当中，积极选择恰当的教学形式来实现数学课堂的生活化打造，优化数学课堂的授课内容和呈现方式为学生创造更加优质的数学学习课堂。
参考文献：
[1]刘辉. 让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J]. 科普童话, 2019(38).
[2]冯萍英. 让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学[J]. 新课程(小学), 2017(6).
[3]洪秀丽. 让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J]. 考试周刊, 2018, 000(003):61.