陈高艺
广东省东莞市桥头镇中心小学 广东省 桥头镇523520
[摘要]数学作为九年义务教育的重要组成部分，承担着培养学生综合能力和思维的重要职责。小学是学生夯实基础、掌握入门知识的重要阶段，但数学知识对于这些认知能力仍处在一个上升期的学生而言，是枯燥笼统的。因此，教师要顺应这个时期学生的发展特点，投其所好，开展快乐教学，激发学生的学习兴趣，让其能够自主地投入到数学学习中去。这样不仅能够加深学生对所学知识的理解和印象，还能够使学生积极配合教师的教学工作，从而打造一个更加高效，更有质量的优秀课堂。
[关键词]快乐教学；小学数学；高效课堂
一、引言
近些年，随着新课程改革下素质教育理念的贯彻和落实，有关部门及家长都对小学数学的教学工作提出了更高的要求。小学教师要想从根本上提高课堂的教学效率，就需要让学生能够主动地融入课堂。开展快乐教学能够为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在快乐中学习，学习中成长。为了能够帮助广大教师更好地发挥出快乐教学的价值，本文将立足于小学数学教学现状，从快乐教学对打造高效课堂的实际意义出发，就有关策略进行相应探讨。
二、小学数学教学现状
受到传统教学观念和应试教育的束缚，在数学教学中，许多教师依旧以分数作为衡量学生优良的标准，这就导致了在这些教师的课堂中，更多的是理论的灌输，采用填鸭式教学方法的教师也不在少数，这使得本就笼统枯燥的数学知识更加乏味，一些学生在学习的过程中，就不能够很清晰地理解教师所讲述的、这些抽象知识，长此以往，还有可能导致学生失去对数学学习的兴趣，还可能使其产生抵触心理。因为学生长期在教育中的被动地位，导致了一些教师没有能够很好地认识到小学生和成人思维之间存在差异，又缺乏和学生的沟通交流，从而导致这些教师不能够站在学生的视角去看待影响快乐的因素，这就使得这些教师明明已经开展了快乐教学，却迟迟见不到成效[1]。此外，大部分教师都存在只在意当下，而没能着眼于学生长远发展的情况，从而导致了这些教师缺少快乐教学的意识。快乐教学的真正意义在于让学生能够在愉悦的学习中丰富知识，并获得身心的健康成长，而这样的教育方式和理念对学生未来的发展是有着积极的促进作用的。
三、基于快乐教学的小学数学高效课堂构建的有效策略
（一）巧用多媒体结合创设情境
随着科技的发展，多媒体在教学领域逐渐得到了普及和应用，多媒体通过视频、flash动画等形式，使抽象的知识变得更为形象与直观。实践表明，多媒体教学相较于传统的板书结合口述的教学方式，更能够吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，从而使学生能够快乐地学习知识。将多媒体结合情境创设法能够让学生看到更加生动的内容，达到一加一大于二的教学效果。如在《位置与方向（二）》的教学中，教师就可以通过多媒体进行flash动画展示物体的运动轨迹，教师可以要求学生记录好物体运动过程中的方向和距离，并再让学生通过多媒体进行还原，反向描述出图形的运动过程。此外，同样以该节课的教学为例，教师还可以通过多媒体的动画功能构建出一个现实场景，如以学校为中心的3D地图，通过这样的方式，学生能够身临其境地感受自己的位置变化，并准确地表述出来。这不仅能够让学生快乐地学习，让课堂更加高效，还能够促使学生将所学知识灵活地应用到实际生活中去。
（二）设立趣味性的探究问题
在教学过程中，教师需要设置问题引导学生的探究方向，有趣的问题能够激发学生的进行积极的思考和交流。为了提出更有趣味性的问题，教师就需要仔细观察学生的学习生活，站在学生的角度去思考问题的趣味程度，从而投其所好，让学生能够自主地融入到课堂中去。此外，教师在设置问题的时候需要注意，不仅要思考具体内容学生受否感兴趣，还需要考虑到问题的难易程度。教师所设置的问题必须要符合学生的认知基础，在学生灵活调用自己所学过的知识以后，能够解答出来，“跳一跳，摘个桃”的问题设置才能够兼具趣味性和提升性，从而使学生能够真正才快乐学习中有所收获[2]。
如在《可能性》这节课的教学中，教师就可以以学生感兴趣的动画卡牌入手，作为课前的导入学习。教师筛选出一副卡牌中挑选出几张相同或不同的人物卡牌，让学生说说这些人物的名字和特点，以此激发学生的学习兴趣后，将卡牌翻面，让学生进行选取，反复进行后向学生提出问题“同学们，抽取卡片放回再抽取和不放回再抽取的结果一样吗？如果不一样，我我们抽到人物X的可能性又是怎样的呢？”通过学生感兴趣的事物设置探究性问题，能够有效激发学生的求知欲，让学生可以在愉悦的氛围中汲取知识。
（三）在教学中融入游戏
游戏教学顺应了小学阶段学生爱玩的天性，真正做到了让学生能够在玩中学、乐中学，因此，将游戏融入到教学中对于开展快乐教学有着十分积极的促进作用。教师可以结合相应课时设计游戏，在设计游戏时，要考虑到场地、安全、学生能力等多种因素，这样的游戏才能够行之有效，激发学生的学习热情，让学生能够在玩乐中开动脑筋，学习数学，以此发挥出游戏教学的最大效益。如在《因数与倍数》的教学中，教师可以应用“数字接龙炸弹”的游戏，教师指定某一个数，让学生按座位顺序说出这个数的因数和倍数，以因数开始，当这个数的所有因数被说完，下一个同学就需要立即作出反应，说出这个数的倍数，如果回答不上来，就需要为班级里的其他同学表演个才艺[3]。此外，教师还可以加大难度，以公因数为题，又或者可以加上双手拍打，推进游戏节奏，增加趣味性。教师需要根据班级学生的情况以及自己对课堂的把控，对现有的游戏进行改动和创新，提高课堂效率，让每个学生都能够在快乐中学习。
（四）布置实践性作业
因为应试教育理念的禁锢，许多教师在布置作业的时候总是缺乏新意，一些常规性的作业让学生在这样长期的刻板训练中愈发地烦躁，这对于激发学生的学习兴趣是十分不利的。因此，教师就需要将快乐教学的理念融入到作业中去，让学生能够在新颖的作业形式中，保持对数学学习的新鲜感。如在《扇形统计图》的教学中，教师首先要明确统计图的教学意义：学生要再对数据的进行基本的整理和分析后，能够从侧面得出反映这份统计结论的现实因素。教师可以正式上课前就让学生在课前收集近几天的家庭支出情况，并进行详细地记录和归类。在正式上课时，教师可以让学生拿出提前收集的数据，在课堂中和同学进行交流和分析，“为什么这项数据占比会是最大的呢？”“家里有哪些是必要支出呢？”，这样新颖的作业布置，不仅能够激发学生的积极性，构建高效课堂，还能够让学生思考中获得快乐和知识。
（五）教师的讲课方式要幽默风趣
优秀的数学教师能够激发学生对数学的学习兴趣，从而使学生能够为数学课堂投入更多的精力和耐心。要想让课堂变得生动活泼，学生能够在快乐中学习，教师自身的讲课方式就不能够过于死板和沉闷。教师需要提高自己的讲课艺术，让自己能够通过幽默风趣的肢体和语言，为学生传递快乐学习的理念。教师只有让学生把数学学习当作一件快乐的事，才能够让学生在学习的过程中提高学习效率[4]。此外，作为学生的引导者和促进者，教师需要和学生建立良好平等的关系，成为学生的良师益友，这样才能让学生能够在课堂上积极地和教师进行交流，这对于学生快乐学习，构建高效课堂是十分必要的。
四、结束语
综上所述，快乐教学是符合素质教育理念，满足学生发展特点和需求的有效教学办法。开展快乐教学是优化课堂质量，构建高效课堂的重要举措。兴趣是最好的老师，让学生能够在自己感兴趣的课堂中学习，学生才能够收获快乐和知识。此外，教师在开展快乐教学的过程中，需要秉持着“一切为了学生”的教学理念，根据学生学习的实际情况和能力，对以上措施进行迁移性的探索和调整，并在不断实践的过程中，找寻出最能够适应学生发展的道路，从而促使每一个学生都能够得到全面均衡的发展。
参考文献
[1]黄国勇.开展快乐教学打造高效数学课堂[J].东西南北:教育,2020:0056-0056.
[2]李平.如何打造快乐高效的小学数学教学课堂[J].东西南北:教育,2019:0286-0286.
[3]李仁恭.开展趣味教学法,打造小学数学高效课堂[J].《儿童大世界：教学研究》,2018:85-85.
[4]李萍.利用"快乐""高效"打造小学数学课堂[J].考试周刊,2018:80.