张旭娇
四川省乐山市沙湾区绥山幼儿园 四川省 乐山市 614900
摘要：伴随着新课改工作的不断推进，传统的教育模式已经不能满足对幼儿和学生的教育需求了，因此教育工作者在不断地创新教学方式，从幼儿教学开始，教师就要通过科学有效的教学方法以促进幼儿的全面发展。社会科学技术的发展把信息技术带到了人们身边，多媒体出现在了教学中，成为了幼儿教学中有效的课程资源。本文对在幼儿教学中，多媒体教学资源和教学具的整合运用进行了探究，提出了有效的教学策略。
关键词：多媒体教学资源；教学具；幼儿园；整合运用
根据幼龄儿童的性格年龄特点，单纯地语言和文字教学很难吸引幼儿进行有效学习，因此，在幼儿园教学活动中，教师都会采用丰富的教学具来辅助教学，为的就是丰富教学内容，增加教学的趣味性，调动幼儿的学习兴趣。教学具是比较传统的课程资源，已经被教师广泛的运用，但是受到了制作成本和制作材料等条件的限制。随着科技的不断发展，信息化教学慢慢兴起，多媒体被运用起来，通过多媒体和信息技术，教师可以获得更多的教学资源，来充分调动幼儿的学习积极性，建立幼儿在学习中的主体地位。因此，在幼儿教学过程中，有效地整合运用多媒体教学资源和教学具能够充分调动幼儿的好奇心和求知欲，提升幼儿在教学中的参与度，使得他们相对轻松地完成学习活动，提高学习效率，对幼儿教学活动具有重要的应用价值，优化幼儿的学习认知体验，激发幼儿的学习兴趣。本文结合自身的幼儿教学经验，针对多媒体教学资源和教学具在幼儿教学中的整合运用进行了详细探究，希望提出的教学策略对提升幼儿教学效率有帮助。
一、按教学目标进行整合
教师在组织任何一个教学环节的时候都是有教学目标的，但是不同的教学环节教学目标不同。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用，教学目标一般分为情感目标、知识目标和能力目标三个层面。[1]教师在达到教学目标时就需要借助各种教学资源，因此教师就可以根据教学目标将多媒体教学资源和教学具进行整合运用，充分发挥这两种教学资源的特点，助力教学目标的实现。通过多媒体教学资源可以让幼儿了解更多幼儿园内看不到的事物，增强幼儿的情感体验感，所以多媒体教学资源有助于情感和知识层面目标的实现。教学具可以让幼儿亲自动手体验，因此有助于能力层面目标的实现。综合来看，将两者整合运用有助于全面有效实现教学目标。
比如，教师在组织手工活动“美丽的花朵”时，根据教学目标，教师可以先利用多媒体向幼儿展示各种各样的花朵，向幼儿介绍鲜花的名字和特点，帮助幼儿增加一些知识，同时让幼儿选出自己喜欢的花朵，作为自己一会手工制作环节的目标。然后引导幼儿仔细观察花朵的特征，在脑海中构造出自己要制作的花朵的样子。观察完毕以后，教师拿出提前准备好的教具，让幼儿根据自己要制作的花朵的样子选出要用的材料。选好材料以后，教师带着幼儿开始制作花朵，让他们充分发挥自己的创造力，制作出自己心中最美的花朵。最后让每位孩子都上台展示自己的作品，锻炼他们的表达能力和勇气。两种资源的整合运用，使得三个教学层面的目标都实现了，这是一次成功的教学活动。
二、按照教学内容进行整合
随着新课改要求的不断提高，教学环节中的教学内容也要逐步提升，要更加丰富，以促进幼儿的全面发展。教师准备了丰富的教学内容就需要借助合适的教学资源来传达，用幼儿听得懂的方式将这些知识教授给孩子们。
这时候教师就可以用到多媒体教学资源和教学具，多媒体教学资源可以很直观地将知识展现给幼儿，将一些抽象的内容具象化，帮助幼儿更好地学习和理解教师讲的内容。比如，教师在给幼儿讲中国四大发明的时候，单纯地给幼儿讲四大发明的发明史和原理时，幼儿会很难理解，缺乏兴趣，这时教师就要充分发挥多媒体的作用，可以用多媒体通过视频的方式向幼儿介绍纸、火药、指南针、印刷术的原理，让幼儿感受到其中的乐趣，同时利用一些视频小故事向幼儿介绍四大发明的发明史，帮助他们更多地了解中国古代伟大的技术。相比多媒体，教学具操作性强，就可以为幼儿提供实操的机会，使得他们能够在实践中验证学到的知识，能够很好的培养他们的动手能力和使用知识解决实际问题的能力。比如，教师在教幼儿认识各种图形时，教师就可以充分利用教学具，让幼儿通过身边的事物去观察每种图形的特征，加深他们对每种图形的记忆，让他们对图形的认识逐步达到精准化。两种教学资源各有各的优势，因此教师在教学中要根据教学内容的实际需求，将两者进行整合运用，帮助幼儿更好地学习和掌握教学内容。
比如，教师在组织幼儿学习七巧板时，教师可以首先利用多媒体向幼儿展示七巧板的来源和设计的原理，让幼儿对七巧板有一个初步的认识，然后再向幼儿展示一些七巧板的拼合技巧，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。在他们观看完拼合技巧的视频以后，教师就可以分发给幼儿七巧板，让他们利用自己手中的七巧板来还原一下视频中讲到的拼合技巧，验证一下视频中所讲述的技巧是否能够实现，帮助他们进一步提升七巧板的知识经验。
三、按教学组织进行整合
考虑到幼儿们的性格特点，在幼儿教学中教师需要采取多种组织形式来进行教学活动，比如班级授课、个别教学、分组教学、现成教学等。教师开设不同的教学组织形式，为的是在兼顾集体的时候还关注到每个幼儿，帮助每个幼儿身心健康成长。在不同的教学组织形式中，教师要采用不同的教学资源来助力教学。多媒体教学资源集图、文、声、体、像于一体，有利于激发幼儿的学习兴趣，能够吸引他们的注意力，常常用在集体授课形式中。但是由于受设备的限制，目前的多媒体课件欠缺人机互动环节，因此在分组教学、个别教学中使用时无法满足幼儿的学习需求。而教学具具有目标指向性强、难度层次多样、形式灵活、方便合作等特点，适合在小组学习及个别指导等组织形式中使用。因此教师要按照教学组织，结合多媒体教学资源和教学具的特征，对两者进行整合运用，让幼儿在不同的教学组织中都能够接受到更好的学习，促进幼儿在集体互动、小组合作、个体操作中，借助教学资源更好地建构其自身知识经验体系。[2]
比如，教师在进行绘本图书教学时，为了让幼儿能够更好地理解绘本的故事内容，教师可以将绘本内容做成动画版的课件，上课的时候利用多媒体向幼儿展示，增加课堂的趣味性，将书本上静态的画面转变为动态的动画，激发幼儿的学习兴趣。为了加深幼儿对故事人物情感和情绪的感受，教师可以进行分组教学，将班内孩子们进行分组，让他们利用教师提前准备好的教具，扮演故事中的人物，进行一次话剧表演，还原书中的故事情节。这样不仅能够让幼儿更好地理解故事内容，感受人物的情感，还能够锻炼幼儿的表达能力和表演能力，很好地提高了教学效果。
四、结束语
综上所述，多媒体资源和教学具的整合运用在幼儿教学活动中具有很大的应用价值，可以提升幼儿园的教学效果。科学合理地应用多媒体和教学具可以带给幼儿独特的体验，让他们在获得知识的同时，还很好地锻炼了他们的动手、动脑能力，激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿的记忆力、创造力和智力都得到了有效地开发，使得左右脑全面均衡发展。[3]当然，教学中不一定时刻都要将两者整合运用，要根据实际的教学环节来定，不要拘泥于某种固定的形式。只有整合运用的结果是有利于教学效果的，教师才要进行整合运用。所以在今后的幼儿教学中，教师要合理整合多媒体教学资源和教学具，为幼儿创造真正参与学习的机会，充分发挥幼儿在实验活动中的主导作用，带给幼儿更好的学习体验，使得他们在轻松愉快的氛围中学习、探索和思考。
参考文献：
[1]吴文君. 浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J]. 散文选刊：中旬刊, 2019, 000(011):P.190-190.
[2]倪丰. 信息化教育资源在幼儿教学中的整合与运用[J]. 试题与研究, 2020, No.1023(12):148-148.
[3]王丽萍. 试论多媒体技术在幼儿园教学中的应用[J]. 魅力中国, 2019(7).