孙伏舒
宝应县实验幼儿园 江苏 扬州225800
摘 要：大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。幼儿园种植园地不仅蕴含着巨大的教育价值，也是幼儿接触自然、认识自然、探索自然的活教材。探索是幼儿学习知识，发展能力的必要途径。培养幼儿的探索能力对于丰富幼儿的精神生活、增长知识、锻炼意志、发展特长都有十分重要的作用。今天的幼儿将是21世纪的建设者，创造者，他们不仅需要丰富的知识和熟练的技能，而且要学会创造性、探索性的学习。因此，从小培养幼儿的探索能力是越来越被人们重视了。
关键词:探索；科学探索能力；自然角；
一、发现问题
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:"和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖的过程。"幼儿通过亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长,实现了自然环境下真实经验的主动获得,是幼儿园科学探究活动的重要组成部分。
近年来，区域活动作为强调人与环境相互作用的活动形式，作为培养幼儿探索能力的主要途径已受到幼儿园的普遍关注和采用。所谓区域活动是指在幼儿自主的探索过程中，培养幼儿积极探索精神、探索能力为主要目的的活动形式。幼儿在自主的探索过程中所获得的成功和新经验对他们更具有发展意义。而自然角又是区域活动的重要组成部分，在自然角中培养幼儿的探索能力比其它教育途径更为直观、具体、形象、生动。自然角大都是在幼儿园活动室开辟的一个区域，作为饲养小动物、栽培植物、陈列实验用品之用。它所陈列的东西是从周围环境及广泛的自然物中精心选取的，集中地、分层次地、显著地展示于幼儿地眼前，使幼儿能逐一进行细致的观察，也为幼儿带来较自由的观察和操作探索的可能。
《春天的秘密》主题活动下，为了让孩子们更好的感受春天的美妙，鼓励孩子们自带动植物来幼儿园。有的孩子带来各类种子、植物,还有的孩子带来了乌龟、小蝌蚪等等。区角活动时,孩子们将自己带来的种子进行种植。
情况实录：
今天早上，源源第一个来到幼儿园。我请她把小椅子都放下来整理好。她将椅子整理好后，坐在自己位置上。我让她去拿玩具玩，或者去给小花浇浇水.于是她拿着杯子去浇水。她将水洒在种植的种子里，然后用疑惑的眼神看着植物，对我说：“老师，我种的种子怎么还没发芽呀？”我对他说：“不着急，你耐心的等待，看看它发芽需要多长时间”。
可以看出这位幼儿对于自然角还是比较熟悉的，但对于这些植物的特征并不了解，以致于出现了以上的问题。
于是我们与幼儿进行了一系列的活动，如：科学活动“种子发芽了”。在活动中，我们一些常见的种子，再欣赏种子长大后的图片。设计记录表，记录每种植物发芽需要多少天。调动幼儿们的积极性，再进行实践。幼儿们对于这样的活动非常感兴趣。
在活动中，孩子们满腔热情、干得有模有样，他们互相帮助、相互团结，不仅增强了动手能力、自我服务能力和相互协作的能力，还培养了孩子们尊重劳动、热爱劳动的观念,传承“劳动最光荣”的美德。 在小小的种植区里常常能看到孩子们探头张望着，询问着，讨论着，记录着的场景，他们细心观察种子发芽、生长的过程，并用自己的方式把这奇妙的过程记录下来，尽情地享受着大自然的馈赠。通过观察与记录，孩子们明白了植物生长所需要的条件，体会了植物生长变化的每一个过程，积累了关于植物生长的初步经验。
在这次活动中，充分体现了“孩子是活动中的主人”这一新的教育观念，幼儿在有教育准备的环境中，通过积极的探索活动，在自主获取有关经验的同时提高了孩子们解决问题的能力。这些活动不但给幼儿带来了神奇、独特的体验，也给我留下了深刻的记忆，更新了观念，并对课程有了全新的认识。孩子们都在期待种子一天天地长大，等待欣赏更美的风景和收获更多的经验。正如虞永平教授提出的：用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动。我们收获的不仅是果实，更多的是种植活动给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，促进教师、家长等成人的专业发展。
众所周知，自然角的材料要紧扣目标，根据目标来提供材料，并且还要与幼儿的生活息息相关。为此在投放自然角的各种材料时，除了考虑各自不同的教育目标外，材料还必须与幼儿的生活密切联系，并且还蕴含着能使幼儿产生探索行为，发展探索能力这样的要求。
二、在自然角的创设中我们应做到以下几点:
（1）内容的设置
自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有讲究的。 首先，应根据季节特点来选择内容。如春天可以种植绿豆、红豆、西瓜、丝瓜、牵牛花、洗澡花、空心菜、等。养殖蝌蚪、螺蛳等.其次，设置的内容还需符合年龄特点。 如“黄豆发芽的实验”，小班只须理解黄豆是种子，可以发芽变植物就行了，而中班可以观察比较黄豆在水中和土中的生长状况，大班则可以做“黄豆在水中、离开水、离开空气发芽的对比实验”。再则，内容的设置有时还应与主题教学同步。总之，自然角的设置要符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性。
（2）材料的收集
材料收集来自三方面——教师、家长、幼儿。一般数量少的教师自己收集，无须麻烦家长，而种类多的可以请家长帮忙收集
（3）地点和器皿
自然角应设置在幼儿方便观察的视线范围内，用阶梯式的架子放置比较科学，有层次、可分类，也比较美观。
通过实践研究我们真正体会到幼儿在自然角进行探索活动时，教师要树立以幼儿发展为本的观念，让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验和探索解决问题的能力。有时候孩子的兴趣是来源于家庭和周围环境的影响，这就需要家长的配合支持和引导，比如我们在每次主题活动前都会在家长园地中告诉家长需要为孩子准备什么，了解什么知识等等，通过家长的积极配合，孩子的探索兴欲望更加强烈了。
总之一切的一切，不管孩子需要什么和对什么有兴趣，都需要正确的引导和培养，并为他们创造一切有利的条件，愿幼儿能够通过自然角提高解决问题的能力，获得成功感和自信心，并对周围世界永保好奇心和探索欲望。
作者简介：孙伏舒 （1991.3.12） 女 （汉族） 江苏扬州人，
学历：本科
职称：二级教师
研究方向：学前教育
单位：宝应县实验幼儿园 邮编：225800
地址：江苏省扬州市宝应县实验幼儿园（园丁园内）
电话：18852761969