陆廷波
贵州省威宁县迤那第二中学，贵州 毕节 553100
摘要：初中物理是学习物理知识的基础阶段，教师要给予学生正确指导，培养中学生物理核心素养。教师课堂教学方式直接影响学生学习效果、教学质量以及学生思维灵活性。所以，教师要从初中物理教学内容激发学生思维，营造课堂氛围，有效提升初中生物理核心素养，为打造初中物理思维型课堂打下基础。
关键词：思维型课堂；物理核心素养；课堂教学
核心素养是长期伴随学生发展并长期作用与日常生活中的行为素养，区别于物理知识，有效培养学生思维，有助于形成正确的人生价值观，掌握运用物理知识解决实际问题。教师要引进新型教学方式，构建思维型课堂，培养学生观察力、实际操作能力，激发学生思维灵活性。本文对物理核心素养意义及培养初中生物理核心素养进行分析。
一、培养物理核心素养内涵
物理学习内容为基础性科学，引领学生探索自然环境意义，加强学生对自然界规律的理解，是社会发展进步的基础。新课改教育要求物理教师在课堂教学中要注重培养学生物理核心素养，提高学生创新能力，探究能力。素养包括人格修养、道德品质、言行举止等各方面，是当代学生必不可少的品质。培养初中生物理核心素养能够树立学生正确观点，对学习和实际生活等都会产生促进作用。通过物理核心素养提升学生实践动手能力，熟练掌握物理知识，以及今后更好的学习和发展。
二、构建思维课堂，培养物理核心素养策略
（一）引入多媒体技术，激发学生学习欲望
传统教学方式，教师一味靠板书讲解知识，学生处于被动状态，不能真正的理解知识。教师利用多媒体技术将课本内容转化为多媒体课件，给学生更直观的认识。初中物理知识较多，很多知识都需要通过实验来掌握。目前，多媒体技术发展迅速，很多需要试验的内容，都可以通过课件展示，给学生身临其境的感觉。能够有效激发学习欲望，让学生能够在多媒体技术教学下发散思维，提高创新能力。
（二）结合实际生活，加强学生理解
构建思维型课堂，培养学生物理核心素养，要求教师要在课堂中深入了解学生，提高学生发现并解决问题的能力。可以根据学生实际学习情况结合生活实际，设置疑问，激发学生求知欲望，主动探索物理知识，真正提高学生对物理知识的认识和理解，实现培养核心素养目标。
例如教师在教学初中八年级课本中《重力》一课时，教师可以展示自然现象操场的风很大为什么气球一撒手就飞上天空了，而同学们在体育课上踢球时，球怎么踢也不会飞不起来。带领学生观察分析，通过简单展示，让学生进行自主讨论，以小组形式、自主形式都可以。经过简单讨论学生会回答“因为气球很轻”，这时候教师可以拿出提前准备好的重气球让学生向窗外放去，出现气球像下落的现象。由此教师可以引出重力知识点，结合生活实际，可以提高学生学习欲望，主动自主探索物理知识，构建思维型课堂[2]。
（三）提高学生动手能力
由于初中生接触物理知识有限，对物理规律了解不足，缺少实践动手能力，对抽象化物理知识难以理解。教师可以引导学生自己动手，挖掘物理知识，通过自身实践掌握完整物理知识体系，提高物理核心素养。
例如在教学初中八年级课本中《折射光》一课时，教师可以提问学生“平时在家里洗勺子时，勺子遇到水会发生什么景象”可以提前准备好水杯，勺子等道具，将学生进行分组，引导学将杯子装入一半水，再将勺子放在水中进行观察，会出现勺子在水中“断”了。教师让学生自行讨论为什么勺子出现断了的现象，根据学生讨论结果，教师加以讲解折射知识，锻炼学生思维能力，从而提高学生物理核心素养[3]。
（四）开展物理课堂活动
初中物理知识点环环相扣，具有紧密联系，教师可以开展物理活动，指导学生自主学习物理知识，加强认识物理课本中知识点间本质关系。例如在教学初中八年级物理课本中《测量平均速度》这一知识点时，教师可以组织学生分组学习，开展实验活动，学习平均速度，让学生认识所学知识点间的联系，深入理解物理知识。通过开展物理活动，帮助学生学习将物理知识与生活实际相结合，学会解决实际问题，真正掌握物理知识，培养物理核心素养。
三、结束语
综上所述，教师在初中物理教学教学时，要着重培养学生物理核心素养，构建思维型课堂。通过多媒体技术、结合实际生活、训练学生动手操作能力以及课堂活动等方式，营造课堂学习良好氛围，让学生真正学到物理知识，理解物理，提高物理核心素养，全方面发展。
【参考文献】
[1]李俊永,王长江,杨明松. 思维型课堂视域下物理学科核心素养的培养策略[J]. 中小学教材教学,2021(1):48-51.
[2]覃宏斌. 构建思维型课堂,培养物理核心素养 ——核心素养下的初中物理高效课堂教学研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(13):70.
[3]李俊永,王长江,杨婉荣. 思维型课堂:培育物理学科核心素养的有效载体[J]. 中小学教材教学,2019(9):45-48.
[4]杨锦悦,任新成. 基于核心素养的思维型课堂教学研究 ——以"气体的压强"教学设计为例[J]. 教育界,2019(15):100,132.