卢青
杭州市第二高级中学 浙江 杭州 311251
摘要：新课程标准中强调培养学生的核心素养，高中阶段数学教学实践中，通过数学学科的学习，有针对性地培养学生的价值观、必备品格和关键能力，将核心素养教育要求充分渗透于教学实践中，有效促进学生综合能力的提升。本文立足于核心素养整体价值观，针对高中数学单元主题教学设计进行深入的分析和研究，以单元主题为切入口，从每个单元出发、从每个知识点出发、从每个主题出发，不断地探索多样化的单元主题教学设计，力求化整为零，接点连线，从而全面落实高中数学学科教学实效性，实现学生数学学科综合素养的有效提升和发展。
关键词：核心素养 高中数学 单元主题
引言：高中数学课程对于学生的全面发展有着非常重要的促进作用，基于核心素养的高中数学教学中，数学教师在注重基础知识教学的同时，还需要充分注重学生数学能力以及数学素养的提高，通过结合数学课程特点，在整体视角下进行单元主题教学设计，帮助学生从宏观角度掌握数学知识内容，促使学生可以更好的、更全面的领悟数学本质，进而更加高效地落实数学学科核心素养，实现自身数学综合能力的全面发展和进步。
一、数学核心素养概述
核心素养是推行素质教育的内在要求，是符合新时代教育发展的重要趋势。高中数学核心素养，指的就是将数学思维方式运用于生活实践中，借助相关数学知识帮助学生构建一个良好的个人品质，全面促进学生数学能力、数学智力的提升。数学学科核心素养所体现的是逻辑思维、创新实践以及演绎归纳等这几方面，是促进学生对数学本质的理解和把握，在数学教学实践中，教师需要有针对性地发散学生数学思维，开阔学生数学知识视野，将培养学生数学核心素养放于教学重点位置。
二、单元主题教学特征
高中数学单元主题教学，一般来说就是以一个单元作为数学教学的基本单位，从单元整体出发，进行统筹安排，以将数学单元教学内容进行预计结合，形成一个不可分割的教学整体。那么高中数学单元主题教学设计过程中，教师需要结合教学实际，确立相应的教学主题，遵循学生的一般学习规律，以单元主题为线索，有效开发和重组教学内容，开展单元主题式教学活动，充分凸显数学课程中的目标针对性、知识技能连贯性，从而帮助学生对数学知识技能有一个整体建构，进而全面促进学生数学知识理解和实践应用能力。
三、核心素养下的高中数学单元主题教学设计优化策略
（一）单元主题标准学习
核心素养下的高中数学单元主题教学实施过程中，数学教师需要充分注重教学环节的巧妙设置，重视一单元主题设计背景与理解、设计思路与课程为主要内容，努力为学生营造一个轻松、愉悦、趣味以及高效的数学课堂环境，有效激发学生的课堂学习积极性。另外随着现代化信息技术的飞速发展，数学教师可以利用现代化教学技术，为学生构建视听结合的双向教学效果，同时融入一些趣味动图，集中学生的学习注意力，从而有效提升数学单元主题教学效果的提升，实现学生数学学科核心素养的有效发展。以人教版高中数学教材中函数的概念与性质这一章节的教学为例，数学教师可以利用多媒体技术制作精美的教学课件，对本单元主题设计背景和理解进行阐述。函数知识点作为高中阶段数学课程中的重点内容，数学教师可以首先围绕函数概念的理解、对于给定函数应该从哪方面依照什么顺序研究函数性质以及如何利用函数图像和性质解决问题这三个核心问题，重点强调贯穿单元的持续性理解，并将此作为本节课程单元主题设计的基石和标准。
然后数学教师结合这一设计思路，为学生明确相关的课堂学习任务，有效促进高中数学课堂的真实学习情境，引导学生更加深入的理解和掌握函数概念、性质以及应用，从而促进学生正确学习思路、学习方法的有效掌握，进而全面促进学生的新知获取能力。[1]
（二）单元主题教学方案
高中数学单元主题教学内容确立后，数学教师需要基于核心素养导向的数学单元主题教学架构进行定型，制定科学合理的单元主题教学方案，以此确保单元主题教学实践活动的顺利开展。通过对单元主题教学内容的明细化，来保证数学单元主题教学知识的结构性和逻辑性，从而全面保证和落实数学学科核心素养的合理性、针对性。以高中数学教材中函数的单调性相关知识点的教学为例，本节课程教学实践中，数学教师首先根据这部分知识的分散、跨章节性特点，在单元主题教学设计中设置系统性的子模块，然后按照层递的方式培养学生数学素养。比如数学教师借助相关学生初中时所学的函数单调性概念内容，将其与高中数学教材内容进行有效衔接和拓展，借助数形结合的形式，帮助学生更好地掌握函数符号语言、图像语言的相关转换方式，从而有效促进学生数学抽象素养的培养。再比如数学教师通过函数单调性证明题训练，引导学生结合生活实例，充分感受数学知识的实践价值，促进学生直观想象素养的形成；利用函数单调性和导数的紧密关系，以变量这一共同特性有效的搭建数学模型，全面促进学生数学建模素养的培养和发展。[2]
（三）单元主题教学总结
基于核心素养的高中数学单元主题教学实践中，数学教师为了让学生更好的掌握数学知识的整体关联性，可以引导学生尝试构建单元思维导图，帮助学生查缺补漏，有效培养学生的逻辑推理和数学直观核心素养。高中数学单元主题设计过程中，数学教师在注重单元整体的同时，还需要重视在大单元统领下的各个阶段、各个课时之间的衔接性，有效避免数学知识体系的碎片化，促使学生数学综合素养的有效形成和发展。以高中数学教材中三角函数相关知识点的教学为例，这一教学内容中所涉及到的知识点比较多，需要学生在实际学习过程中注重数学知识的总结和归纳，那么数学教师就可以鼓励学生结合自己相关经验，尝试绘制三角函数的思维导图，帮助学生树立三角函数知识体系。三角函数知识点中包含了很多的数学公式，很大一部分学生在实际的学习过程中会感到无从下手，那么这就需要数学教师引导学生针对三角函数进行细致分析，将一些需要掌握的基本公式之间的相关联系进行转化，比如任意角的转化，让学生在充分理解诱导公式以后，将任意角中的计算转变为0°～90°间角的三角函数，有效强化学生的单元主题知识总结和归纳，促使学生的三角函数知识学习化复杂为简单，化抽象为直观，促使学生可以拥有一个清晰的学习思路。所以在高中数学单元主题教学活动中，数学教师需要充分引导学生注重知识点的总结和归纳，促使学生掌握一定的数学学习方法，有效提高学生的数学知识掌握能力。再比如在三角函数这一单元主题教学活动中，数学教师就可以引导学生运用比较法，对函数图像、周期性、奇偶性、值域、定义域的理解和掌握，来对三角函数的基本性质进行掌握，并可以将其与其他函数进行相互比较，有效深化学生对函数之间性质不同点以及相似点的理解，进而全面加强学生数学综合学习能力的提高。[3]
四、结语
总而言之，基于核心素养的高中数学单元主题教学实践中，数学教师通过明确单元主题教学内容，来制定相应的单元主题教学设计方案，组织学生开展一系列的单元主题学习活动，充分彰显数学知识的整体性，引导学生从数学知识主线，结合自身的认知规律，开展高效、高质的数学知识学习活动，从而全面提高高中数学学科的教学有效性，实现高中阶段学生数学综合素养的提升。
参考文献：
[1]魏强.新课改下高中数学单元教学设计的实践探索[J].数学教学研究.2017（02）.
[2]张 博.高中数学单元教学设计对提高学生核心素养的研究[J].学周刊.2019（23）.
[3]杨晓翔.高中数学教师单元教学设计现状的调查研究——着眼于整体把握高中数学课程理念的运用[J].江苏教育研究.2016（10）.