黄瑞端
都安县澄江镇古山小学 广西河池 530700
摘要：信息技术的不断进步推动着网络时代的到来，网络不仅促进了人们的生产生活的进步，也促使教育事业不断的创新与发展。小学数学教师利用网络将其应用在数学教学中，在丰富教学内容的同时，也对学生自主学习的能力有了较高的要求。基于此，本文探讨了小学数学教师通过网络培养学生自主学习意识的途径，旨在提升数学教学的有效性，提升学生自主学习的能力。
关键词：小学数学；自主学习；网络
传统的小学数学教学采用的教学模式较为单一，教师灌输式地教学只能让学生被动地接受数学知识，缺乏活跃的思维和自主学习的意识。因此小学数学教师在开展教学时有效利用网络中的资源就显得极具意义，它能够改变学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中，形成自主学习的意识。所以数学教师需要借助网络采用多种手段来培养学生的自主学习意识。
一、利用网络优势激发学生学习兴趣
学生自主学习的意识需要学习兴趣的支撑，只有学生有了学习数学的兴趣，才能够主动地参与到数学学习中，才能有自主学习的意识。但是在传统的小学数学教学中，学生数学学习的兴趣普遍不高，教师需要意识到教学数学的目的不仅是为了让学生掌握数学知识，更重要的是让学生掌握正确的学习方法，养成良好的思维方式，而这一切都需要学生具有自主学习的意识。因此教师需要利用网络中的优势激发学生的学习兴趣，让学生在趣味性的课堂中学习数学，在学习的过程中进行思考探究，从而能够为学生自主学习意识的培养奠定良好的基础。
例如，教师在教学完《100以内的加法和减法》这节内容后，需要学生掌握加减法的计算应用题，这时教师就可以借助网络为学生播放在超市购物的动画视频，当学生的注意力被视频内容吸引时，教师就可以像学生提出问题：小明的妈妈给了小明100元去买饮料、酱油、醋、纸巾，已知饮料的单价是8元，酱油的单价是15元，醋的单价是10元，纸巾的单价是5元，请问小明买完这些东西后能够找回多少钱？教师借助网络优势能够吸引学生注意力，激发学生兴趣，学生在生活化且趣味化的数学学习中能够丰富体验，在掌握加减法计算的应用能力的同时，也能够为教师培养学生自主学习意识打下坚实的基础。
二、借助网络丰富教学形式
传统的数学课堂中大都是教师的一言堂，学生缺少自主学习的条件，这便无法对数学知识进行深入的思考探究，不利于学生逻辑思维的锻炼。教师在小学数学教学中，应当争取给学生留出足够多的自主学习的时间，让学生能够主动探索数学知识的应用，构建完整的数学知识体系，让学生逻辑思维得到锻炼的同时培养自主学习的意识。因此教师要借助网络丰富教学形式，微课的运用便能够引导学生自主学习，提高教师的教学效率与质量。
例如教师在教学二年级上册第一单元《长度单位》时，由于小学生没有足够的生活经验，对于教材中的长度单位不能够很好的理解，在应用时容易混淆，这时教师就可以利用微课有针对性这一特点，将教学内容制作成微课视频，让学生在视频中了解几毫米的圆珠笔笔芯、几厘米的橡皮擦、几分米的铅笔、几千米的飞机跑道等，教师通过让学生观看微课视频并提出对应的单位换算问题，便能够促使学生在自学的时候提升学习效果[1]。教师也可以在教学五年级上册《平行四边的面积》这节内容时，制作有关平行四边形变换的动画视频，学生在观看的过程中便能够发现平行四边形与正方形、长方形、梯形等图形之间的转换关系，从而能够理解这些图形面积之间的联系，便于学生掌握平行四边形的计算公式，学生的思维在这一过程中得到了活跃与拓展，培养自主学习意识的同时有利于自主学习能力的有效提升。
三、利用网络构建教学平台
学生在数学教学中的参与度不止是课堂中的，还有线上的数学教学，新冠疫情将网络直播正式带到了教师与学生的眼前，网络教学更能够迅速提升学生的自主学习意识，网络教学不局限于数学直播，还有作业、游戏等形式，因此教师应当利用网络构建一个完整的数学教学平台，切实培养并提升学生对数学的自主学习意识。首先是在线直播，直播教学相较于课堂教学更明显的特点是能够利用大量的媒体文件加深学生的理解，以及能够进行直播回放，让学生随时巩固数学知识，但是直播教学时教师的权威度不高，因此教师更需要在教学设计上下功夫，以此提升学生的参与度，更有效地让学生进行自主学习。例如，教师可以在设计内容时依据学生的兴趣来进行设计，然后利用连麦的方式让学生回答问题，随时关注学生的学习状态，促进学生积极思考，以此养成自主学习的意识。其次，教师要注重作业的评价反馈，及时批改学生的作业，将抄袭、不按时交作业的学生名单及时公布反馈出来，让学生注意到教师的监督，这样才能够促使学生参与学习，推动学生自主学习[2]。同时，教学平台的构建能够让学生在进行课后巩固时随时与教师进行交流，便于问题能够得到及时的解决，学生也能够在平台上自主学习教师上传的教学资源、数学知识的拓展内容等，进一步提高了自主学习能力。
四、借助网络结合游戏推动学生自主学习
小学生普遍都爱玩游戏，教师在教学时就可以根据学生的这一特点来进行数学教学，可以将网络与游戏相结合，为学生创设游戏情境，引导学生能够在愉快的游戏环境中掌握数学知识，推动小学生自主学习意识的培养。例如，教师在教学五年级下册第三单元《长方体和正方体的初步认识》这节内容时，就可以让学生从身边的实物着手，认识长方体与正方体的形状，然后教师可以组织学生开展搭积木的计算机小游戏，让学生移动鼠标来变动积木的位置，从而能够搭建出不同形状的物体，学生在这一过程中学习积极性被成分调动起来，思维也得到了活跃，对培养学生自主学习意识有重要的作用[3]。
结束语：
总而言之，数学教师应当充分认识到网络教学的优势，合理利用网络中的教学资源，最大程度地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习意识的形成，提高数学课堂教学的有效性，帮助学生更深刻地理解并掌握数学知识，最终达成小学数学教师的教学目标。
参考文献：
[1]何开旺.小学数学课堂利用网络资源的教学策略[J].求知导刊,2019(32):49-50.
[2]陈雁天.基于在线直播的小学数学教学有效性策略[J].求知导刊,2021(7):59-60.
[3]张培霞.如何通过网络培养小学生的数学自主学习意识[J].数学学习与研究,2021(14):68-69.